高考复习英语背诵之我见

【摘要】心理学告诉我们，对已认识的东西，要是没有得到反复的强化和运用，在头脑中保留的痕迹便会消失。要想达到令输入的东西储存下来，到用时能提取出来的目的，就必须根据遗忘的规律反复多次的重复强化。(黄汉林2009 )换句话说就是背诵。

面对高考复习为什么背，背什么，怎么背的研究是一个值得重视的教学策略问题。

关键词】为什么背背什么怎么背。

进入高三就开始了2023年的复习备考，细读2023年陕西省高考改革方案，命题严格按照国家课程标准和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求，体现普通高中课程改革理念，试题设计力求突出基础性、灵活性和开放性，密切联系学生的生活经验和社会实践。试题解答能反映出学生的知识和技能、方法与过程、情感态度与价值观。考生如果无视或背离这些命题原则，会在高考中吃大亏。

而作为语言课的英语，提高复习效率的关键，则要在加强背诵、强化记忆上下功夫。

为什么背。首先，从试卷的分值来看，满分150分，写作部分占55分，占分比重大，其中书面表达占25分。写作是语言的输出过程，没有大量地储存语言知识，如何输出需要的语料？

如果没有背诵记忆，进行语言的储存，到了考场真可谓“书到用时方恨少”，可见高考复习背诵的必要性。

其次，古人云：“读书百遍，其义自见”；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉我们背诵可以使人感受语境，领会语义，增强语感，可见高考复习背诵的重要性。

再者，背诵不受时空限制，它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后、饭前饭后、教室操场、花前树下都可以自由地读和背，可见高考复习背诵的可行性。

最后，成绩表明效果，2009届的张有陈同学，起始时英语成绩90分，基础较好，而邓双欣同学英语仅40多分，基础薄弱。平时教学中，我采用“背诵积累，练笔成文”的方法，指导学生。高考时张有陈以121分的成绩创校记录，邓双欣也取得89分的好成绩。

对本届文科生，我采用 “每周写篇作文，每月班内评优，定期校园展示”的激励做法，成效显著。在县摸底测试中，满分30 分的作文，有同佩、武盟、魏萌、李朵等多人获24分的好成绩。可见高考复习背诵的实效性。

背什么。美国教育学家布卢姆认为：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，（谭菊英2009）这就说明要求学生的背诵内容必须明确，使学生知道自己的奋斗目标，同时给了学生上进的动力。

为了应对高考写作，解决时间紧，学生急于求成的心态问题，背诵内容要精挑细选，既要符合学生的认知水平，又要有利于学生背诵和运用。在选材上，依据高考命题原则，重点、热点内容，集知识性、趣味性、有效性于一体，贴近生活和社会实践。

例1，“交朋友”话题，要求学生背诵必修1第1单元阅读课文第一自然段：“do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts？ or are you afraid that your friend would laugh at you ,or would not understand what you are going through?

anne frank wanted the first kind ,so she made her diary her best friend.”这段背诵材料讲的是：“你是不是想有一位无话不谈能推心置腹的朋友呢？

或者你是不是担心你的朋友会嘲笑你，会不理解你目前的困境呢？安妮·弗兰克想要的是第一种类型的朋友，于是她就把日记当成了她最好的朋友。”这段背诵材料中含有两个重点语法项目，一个是whom引导的定语从句，另一个是what引导的宾语从句，且含有be afraid that…常用句型，还有一个make ＋o＋oc 结构。

内容贴近学生生活，且含有高考考点具有的实用性。学生易接受、理解，经过反复练习可以背下来，好学生还可以默写下来，实践证明这是可以做到的。

例2，“庆祝节日”话题要求学生背诵必修3第1单元最后一个自然段“people love to get together to eat ,drink, and h**e fun with each other. festivals let us enjoy life ,be proud of our customs and forget our work for a little while.”这段背诵材料讲的是：

“人们喜欢聚在一起彼此吃、喝、玩、乐。节日让我们享受生活，以自己的习俗而骄傲，并且暂时忘记工作。”这段背诵材料中含有好几个常用短语—love to do sth , get together ,h**e fun ,let sb do sth, be proud of ， forget sth 。

内容来自学生喜闻乐见的生活实际，句式结构简单，琅琅上口，容易背诵。实践证明学生背得快，默写得快。像这样的语料适合学生的认知水平，也是写作中常用到的短语，句型，固定搭配等。

高考中各类话题的语料基本上都可以在必修1-5 或选修6-11中找到，只要我们为学生精心挑选背诵材料，让他们明白背诵的意义并从中尝到背诵的甜头，那么他们的学习热情就会高涨，在老师的引思、导思、启思中，为他们打好脚手架，为他们铺路搭桥，学生的思维层层深入，记忆渐渐加强，写作能力和语感同时得到相应的提高。

怎么背。常练是产生悟性的关键。将文中优美的句子和段落背诵下来，丰富自己的知识库，有利于提高写作能力。

要大声正确流畅地朗读，读正确比背诵更重要，注意克服急躁情绪，不能一时没见成效就烦了。一定要静下心来慢慢来，此外还要持之以恒，不能一曝十寒，只要坚持下去最终能见效果。(柏雪梅2009)背诵内容有长有短，句子有简单有复杂，学生有好有差，面对这些差异，最好的教学策略就是分层教学，分类指导。

教学组织可以形式多样，集体-个人，小组-个人，小组-小组，个人-个人，为什么这样组织教学呢？从情感角度来说，人们在语言学习中总是自觉不自觉地受一定动机的驱使，在遇到困难时总是需要信心和意志来支持学习活动，而学习外语的成绩和效果如何，除部分地取决于他们的遗传基因、认知能力外，学习动机、学习能力、情绪等因素所导致的情感障碍对英语学习也有很大影响。从心理角度来说，人们都有竞争意识，集体荣誉感，争胜心强，爱表现自己的能力，希望得到别人的认可和赞扬。

同时也希望得到他人的帮助与支持。因而，在教学实践中坚持“教必须致力学，服务于学”的原则，要最大限度地发挥学生自主、合作、**学习的主体作用。

例1，一个学困生背诵起来很困难，用他的话就是：“.刚写过又忘了，刚记下又忘了，刻不进脑子，真是没法子。

”当他发泄愤恨自己时，我耐心听着，微笑着，并没有歧视与放弃，相反，我鼓励他尝试多种办法以图寻找适合他自己的背诵特点，也鼓励组长多多热情地帮助他。过了一天，又到了早读时间，我听写他的背诵内容时，他竟然默写出来了，是奇迹吧！我问他怎么这么快就记下了，他说：

“.组长多鼓励，勤帮助，思想进步快，背诵有动力，就背得快。”我接着问：

“组长怎么帮你？”他说：“组长翻译背诵文，让我背诵前把句子意思弄懂再读，熟读后再背诵，最后是写。

先写词和短语，再写句子，循序渐进，由短到长，由简单到复杂，这样反复练习，就记住了。再说别人都背过了，自己背不过不好意思，所以用心背就背过了。”最后问他背诵难不难？

，他说：“态度决定一切，用心记就记住了。”在课堂上当他听到他背过的句子时，他也能跟着大家一起说，他那高兴劲儿，真是眉飞色舞，激动不已。

例2，另一个学困生，他学习态度端正，目的明确，肯吃苦，虽然基础差，但上进心强，他的背诵困难是：“朗读速度快，脑子转速慢，不理解，记不住。”针对他的问题，我建议他先理解句义，写熟练后再背诵。

经过尝试，他背过了。他的体会是：“书写速度慢，与大脑理解速度刚吻合，更适合记住背诵内容，会书写之后再口头背诵，先写后背更好记。

例3，还有个学困生，他的困惑是“背过的英语不知道是什么意思。” 这说明他记忆力好，但理解力差。尤其英汉双语训练，死记硬背，不会运用和知识迁移。

我建议他尝试：“先背一遍汉语，再背一遍英语。”这样双语训练同时进行，并教他学会运用和迁移知识，比如，必修5第4单元阅读课第一句话， “never will zhou yang (zy)forget his first assignment at the office of a popular english news*****.

是本单元重点语法项目-倒装。第一步让他用 “we”替换zhou yang(zy ),用our first day of chinese new year 替换his first assignment…——never will we forget our first day of chinese new year. ”第二步让他还原倒装，先观察倒装的原因与倒装结构，显然“never ”否定意义的词放在句首引起倒装，“never will zhou yang (zy)…”是倒装结构，还原过来是“zhou yang (zy) will never…”

实践证明，分层教学，分类指导的教学方法是行之有效的。小组合作，既增强学生之间的友谊，培养了合作精神又相互促进学习，形成竞争，一举两得，何乐而不为？小组之间进行比赛，看那组先完成，看那组还有落后生，这就促使组长想办法帮组员，争当先进组，争当优秀组长，组员也因组长而骄傲。

这样，既减轻老师的工作量又避免了差生的胆怯心理，一举两得，何乐而不为？老师和学生齐读共背一句浅显而意义深远的句子，如“it is still not too late for me to improve my studies, prepare for the university entrance examinations. ”句意为：

“为高考做准备对我来说还不算太晚。”此句来自必修4第1单元第二篇阅读文的最后一句话，以之共勉。原文用was过去时，但运用时迁移到现在时用 is，时态更恰当。

通过背诵，储存和积累知识达到胸有“万山千壑”，厚积薄发，写作就是 “水到渠成”的事了。

综上所述，要适应高考新的要求，提高复习的实效性，一要知识熟，二要方法巧，三要能力强。而要落实“熟、巧、强”，说来道去，还得从背诵抓起。这才是以不变应对高考题万变的最可靠的方法之一。

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