作者：周海凝文章**：周海凝点击数：1497更新时间：2011-10-2515:04:31
担任班主任工作有两年了，和在座各位老师相比，我的经验和资历都只是很。
浅的一点点，需要学习和进步的东西还有很多很多，不过今天能跟大家分享一点我在工作中的体会和感受，心里既紧张，又忐忑。就跟我刚刚开始班主任工作的情形是一样的。
八零后的我，开始带的第一个班是学前班。面对20几个五岁多的娃娃，开。
学之初，真的是手忙脚乱，可以用每天都是“鸡飞狗跳”来形容：有哭闹要找妈妈的，有绝食不吃不喝的，还有散养在教室里乱窜的，更有对小朋友大打出手的，通过观察年级组里傅小平老师、张晓燕老师和一些有经验的老师的工作，和与她们交流，学到了很多处理各种问题的技巧。
首先我面对的第一难关就是不知道该怎么样和孩子们沟通，作为老师免不了要讲道理给他们听，但对于小朋友来说，讲一些**化的大道理根本没用，因为他们懵懵懂懂，根本不知道你在说什么，有时候我霹雳巴拉，口干舌燥地说上一堆，得到的反馈只是，他瞪着圆溜溜的大眼睛无辜的看着你，稚气的小脸上仿佛写着迷茫两个字，效果显而易见是等于零的。我也只好思索别的方法。
班上有一个叫童童的小男孩，个性特别活泼好动，要他每节课把小屁股老老实实坐在椅子上都是一件很难的事情，更别说认真听课了，课堂上随意走动、说话、甚至是跑去找小朋友打闹都是常常发生的。因此和家长沟通过好多次，家长也相当苦恼，放学后妈妈都需要把每天各科所学的知识，跟他在家里重新学过一遍才行，搞的家长和孩子都相当疲惫。我一直酝酿着和这孩子谈一次话，希望能尽量改善这种状况，要是以前的我肯定会一脸严肃地说一些，上课不专心听讲，学习效果不好，浪费了自己的时间等等的一堆大道理，而这一次，我特意很轻松地把他抱在怀里，问他放学后最喜欢做什么事，他说喜欢踩滑板，去小区的公园里玩，还喜欢看《喜羊羊》，我问他：
“你每天都能做这些事情吗？”他垂头丧气地说：“不能，因为要和妈妈学习。
”于是我趁机说如果每节上课能认真听5分钟，回到家玩的时间就多了5分钟，那如果认真听10分钟，20分钟呢？他眨巴着大眼睛，似乎听进去了。从那天起，童童明显有了参与课堂学习的意识，当然最开始只能坚持三五分钟，在老师们的不断鼓励下，不仅听课更认真了，还是小组比赛的得分高手呢。
到了学期末的时候，已经从单纯为了争取玩的时间，而变成喜欢学习，从学习中找到了自信和快乐的孩子。
通过类似的事情，我反思自己应该举一些浅显的例子，那些贴近孩子们生活的，甚至是他们爱听的小故事、爱看的**里的例子，反而能够引起共鸣，取得不错的效果。
每个成年人都爱听赞美的话，小孩子更是如此。当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正确的时候，他们会继续做下去，从而做的更棒。因此，当一名老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子。
每个班都会或多或少存在一些学习基础较弱、对正确有效的学习方法不得要领、行为习惯有偏差的学生，相对于乖巧听话的学生来说，他们更需要关爱。xx就是这种孩子，很多时候，我都需要带放大镜寻找他的优点加以表扬和鼓励。上课铃声响了，小家伙还悠哉游哉地在教室里逛着，那就先来肯定他已经做好了课前准备，把课本和铅笔盒都摆放得整整齐齐；小朋友们在齐读课文，只有他用铅笔、橡皮和一堆文具搭成一个小房子，玩的津津有味，好吧，那就先跟大家表扬他的友爱大方，把书借给同桌，然后再“顺便”提出要认真读好课文的建议。
长此以往，我渐渐发现xx变成总是最先做好课前准备，最爱主动帮助别人的孩子。常常有意在课堂上设置一些简单的问题多提问他，或安排他为大家做点力所能及的事情，比如帮助检查空调是否关好，帮助老师发早餐等等。得到这种被关爱、被重视的感觉，安安在学习和行为习惯方面都有了不小的改善，在学校的生。
活也更开心了。
我们班的一位家长跟我分享了她的一次难忘的经历，也带给我很多启迪和思考：她带着5岁的女儿去参加圣诞派对。热闹的场面，丰富的美食，还有圣诞老人的礼物母亲兴高采烈地和朋友们打招呼，不断地领女儿到晚会的各个地方，她理所应当地以为女儿一定会很开心，但女儿几番哭了起来，母亲开始还是很耐心地哄着，但多次之后，女儿索性哭闹着坐在地上，不肯起来，连鞋子也甩掉了。
母亲气愤地一把把女儿从地上拖起来，训斥之后，蹲下来给孩子穿鞋子。在蹲下来的那一刹那，她惊呆了：她眼前晃动的全是大人们的双腿，而不是自己刚才所看到的笑脸、美食和鲜花。
她明白了女儿为什么会哭闹，因为她蹲下来的高度正是女儿的身高。
其实我们老师也总是见到小孩子主动地蹲下身来，以求高度的对等，想要与孩子平等地交流与说话。但作为老师不可能时刻与孩子保持平等的高度，在与孩子说话的时候不可能永远都蹲下身来。或者即使蹲下身来，也不一定就能真正发现孩子的心理。
如若这位妈妈，在蹲下身来，只顾生气给女儿穿鞋而没注意周边的环境，那么她也不会发现女儿哭闹的原因。可见，对于孩子真正的蹲下身去应当是心理的认同，应当是以孩子的眼光看世界，应当是从孩子的视角看问题。
这使我想到了我们班的亮亮，一个很有个性，对一切纪律、规矩都不屑一顾，常常沉浸在自己的世界里的小男孩。他常常故意做出一些事，比如说，每天来到教室，就会把书包甩在地上，文具书本也总是四处乱丢；大家做早操，他一定会说他困了要睡觉；上课的时候，他也会一直站在窗边看风景；午睡的时候更是会躺在床上打醉拳。我一直觉得他做的所有这些都是有意识的，但却搞不清楚他心里真实的想法是什么。
后来通过更深入了解家庭的情况，知道亮亮有一个大他一岁的哥哥，家长的注意力一直都放在哥哥身上比较多，加之哥哥比较乖巧伶俐，也深得父母的欢心。我猜测是因为这方面原因，所以孩子在家里的一些负面的情绪很难得到排解，也或多或少的带到学校来，希望得到老师的关注，却不知道用什么样的方法，所以索性用比较极端的方式来证明自己的存在，获得老师的关注。于是我开始常常把他带在自己身边，刻意让他做我的“小跟班”，分派给他一些。
小事给他做，收作业，检查一下地面的卫生，甚至是去办公室取一本书等等，让他觉得他在老师的心里是有一定的地位的，老师从来不忽视他，很喜欢他。再慢慢督促他改掉不好的习惯，鼓励大家多和他一起玩。有了这种情感上的纽带，他对我的说的话不再不理不睬，甚至是批评也可以慢慢接受了，孩子变得阳光和开朗了许多。
对孩子，特别是低年级的孩子，我们需要一种包容的心态，允许孩子犯错，允许孩子个性张扬。不同年龄阶段的孩子思维方式都有所不同，他们的行为不可能完全向着我们**预设的方向发展。在成长的过程中，必然出现这样那样的问题，遇到这些问题，我们需要理解，需要包容，更需要立足他们的心理特点，有针对地展开教育。
在两年的班主任工作过程中，使我深深体会到，这是一件琐碎而辛苦的工作，但收获的最多是快乐，在陪伴孩子们成长的过程中，自己也慢慢变得更成熟，在孩子们的身上，我学会了豁达、阳光和积极地心态来对待生活。
最后跟大家分享我最喜欢的一句教育箴言：真正的教育是心灵的启迪，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心感染另一颗心。
祝大家工作顺利，生活愉快！谢谢！
2024年10月。
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