开学一个多月了，本着人性化管理，开展班级自治，但班级卫生情况很糟糕，每周二学校卫生评比，开学五周仅得一次红旗，很是可怜，班主任的我实在坐不住了，必须得想点办法了，目前这个烂摊子必须打扫了。
一、提高责任认知，培养责任意识。
现在绝大多数的中学生平时以自我为中心，对别人的服务意识单薄，对集体的奉献精神不足，而且现在的孩子从小很少参与家务劳动，劳动的能力弱。如何激发学生的劳动意识呢？重要的是先调动起学生的班级主人翁意识，我是班级的一员，就必须要为这个集体的工作，为集体的荣誉负责任。
利用早上晨育时间，开展讨论，我是班级的成员，我的责任有哪些？对同学的责任——包容、友爱、合作、诚信；对集体责任——参与、共享、关心、爱护。经过热烈的讨论，使得学生增强责任感和使命感。
责任感的培养，心理机制是内因是根据，教育是外因是条件，通过教育培养达到学生的心理完善，而心理的完善发展是通过感性的责任认知、丰富的责任情感、坚定的责任意志、深入的责任行为（体验）、理性的责任反思来实现的。
二、抓住教育契机，进行自省反思。
班级的卫生一直让人头疼，卫生流动红旗难得在班级驻留。针对这一问题，开展了“我说我家”的主题班会。给同学们看了两组人去屋空的两个教室**，第一组：
抹布在地上睡着，拖把倒在桌子旁，桌子椅子歪歪斜斜；第二组：教室窗明几净，桌椅整齐有序，地面一尘不染。让学生们找出哪是自己的家，说说对自己家环境卫生的感受。
同学们诉说着对教室卫生环境脏乱的检讨，有的说自己做值日很随便，有的说自己对卫生保洁从来不在意，老师强调的时候觉得小题大做，有的说作为班干部觉得自己的班级卫生这样觉得自己的工作很失败。
我说：“作为班主任，我首先要检讨，老师的工作不到位导致我们这些最娇嫩的花朵生活学习在这样恶劣的环境下，看到大家都为这个家而心疼，老师又很欣慰，因为我们所有的同学都把自己当成家庭中的一员，既然我们是一家人，就得一条心，要有决心有信心把这个家整理得像个家样。”
三、提出可行的强化目标及目标实施的具体指导。
班级同学一起很严肃地商议并制定了卫生职责细则，提出具体的可操作性的要求。同学们从点滴细节入手提出卫生管理的要求及措施，每个人准备一个小的垃圾袋，课间随时要倒垃圾，每个人负责自己脚下的一块地，保持地面无纸屑无污迹。值日生每天的具体工作内容，从课间黑板的擦干净的标准，到工作的时间一一明细，为了帮助同学做好值日工作，还指定做值日的大家公认的放心同学当监督员，起到督促指导的作用。
四、灵活运用正/负强化激发学生的责任意识。
制定了具体的目标是前提，但是否能落实还在于有针对性的后期管理上，心理学中“奖赏性强化和适度惩罚强化”，正负强化要有的放矢。正强化就是奖励那些卫生责任意识强的行为，从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些卫生责任意识差的行为，从而削弱这种行为。
不管什么时候，作为教师都应该记得“被正强化的行为往往再次发生。” 正强化的方法包括表扬、安排担任挑战性的工作、给予成长的机会等。每天对于卫生值日有评比，按照具体的细则加减分，每周评比。
给予表扬奖励，制定晋级当加分到一定级别可当卫生监督员。负强化的方法包括适度批评、惩罚。
有时改变一个学生的不良的习惯，需要不断用积极的评价来转移孩子的注意力。当正面行为得到强化并增加出现频率，否定行为就会减少或者消失。在考虑用否定强化来解决问题之前，就应该寻找与问题行为不相容的行为，然后强化，即要学会转移孩子的注意力，化解他的情绪危机。
五、开展同学协作的集体活动，促进学生之间的正强化影响。
新的卫生责任制开展了两周，很多学生对班级卫生的责任意识被调动起来，但如何能帮助一些劳动能力较弱，集体责任感淡薄的学生，让他们能尽快提高能力融入这个集体呢？开展了一系列活动，例如：我是“快洁士”竞赛活动，以组为单位收拾脏乱差的卫生区，四人一组，时间短效果佳的获胜。
在这个活动结束后组长总结反思，对组员的合作能力、劳动能力进行评选，全班评比出最棒的“快洁士”小组，最棒的“快洁士”能手。对于劳动能力弱的学生，发动本组成员帮助他，进行第二次“快洁士”晋级比赛。
六、帮助学生运用自我成就进行自我强化。
在卫生责任制实施的过程中，老师和同学细致观察存在问题，通过“我说我家”民主开放的班会，一起讨论解决。比如，由于责任到人，有的同学时常为不是自己的垃圾在自己的责任区而抱怨，有的值日生在卫生检查前认真工作，当检查结束，对自己的工作随便散漫。同学们针对这些存在的问题展开评议，不是我的垃圾，我该怎么办？
卫生值日到底是做给谁看的？通过学生积极热烈的讨论，大家对一些曾经困惑的问题经过分析和思考取得了共识：我们要当大度的人，不要斤斤计较，集体的卫生搞好了，大家都受益；我们要做实实在在的人，班级卫生是为我们大家创设良好的学习环境，不是仅仅为评比，为荣誉。
同时对于一贯卫生不拘小节的同学大家要展开**监督，进行评比“我心中最净的星”的活动，通过一系列的措施，在班级事务的管理中，营造大度包容的风尚，实实在在的作风。
七、采取奖赏性强化和适度惩罚强化，要细心关注孩子的心理。
教育是艺术，不是技术，简单的技术考量会让教育走向另一个极端。老师要怀着尊重与理解的情怀帮助孩子获得成长的动力，及时提醒出现的问题，才会把技术转化为智慧。看到一些学生的行为与班级卫生管理出现不和谐时，不要妄下断论更不要草率地处理，一定要细心多了解，多分析孩子的心理，谨慎地运用奖赏性强化和适度惩罚强化的手段。
经过一系列的激发学生卫生责任意识的活动，班级的环境卫生有了很大的改观，适度地运用心理学的奖赏性强化和适度惩罚强化方法，在潜移默化中促使学生的习惯和能力不断发展并成长。老师在班级管理的工作中，秉承着对学生身心的爱，要学心理知识，用心理知识来分析问题，解决问题，我们自己的教育水平也能不断提升。
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