我的班主任“经”
没做班主任前，总听老教师说：“没做过班主任就等于没有真正做过老师”，那时候总觉得这句话有些夸大其词。难道作为科任教师，就没有在做学生的德育工作吗？
就没有真正关心学生的成长吗？这只是程度的差别，没有本质的区别。可是当我当上班主任以后发现班主任能让一个老师真正走进学生，当好一个老师真正的不易，现在我深深感受到了班主任工作的苦与累，不仅是身体上的更是精神上的。
很多时候花费了时间和精力却吃力不讨好，长此以往青年教师工作上会有挫败感。这一路走来，有许多感慨和反思。希望借此机会和大家分享，也希望我说的能让更年轻的老师少走弯路。
今天我主要从班主任如何与家长形成合力以及如何调整班主任心态这两方面谈一谈。
管多管少都有问题。
班主任与一般科任教师要多做的工作主要是与学生家长的沟通来深入了解学生，促进学生的成长。在平时与家长沟通中发现，学生的性格和处事跟家长的教养方式关系紧密。在我们班，个别纪律观念不强、行事非常冲动的那些同学的家庭教养方式都惊人的相似。
父母一般对孩子是不闻不问的除了回家时候问下成绩，成绩没到理想水平就一顿暴打，从小都是这样。不过进入初一这些孩子长大了，身体上的**化促使他们在心理上有了反抗的欲望。当孩子第一次反抗时，家长除了谩骂就是说自己的孩子变了以前不是这样的。
我们班一个本地的男生王某在初一的时候就与初二初三的一些外省籍的男生交往过密，慢慢地胆子越来越大无视学校纪律。初一下学期的时候，没经过老师同意偷偷走出学校不上晚自习去了网吧，最后半夜被家长找到。在学校政教处、我还有家长的再三教育之下勉强愿意继续在学校读书，对他的成绩没有要求。
而后来很长一段时间里，我也一直关注这个孩子，多次找他谈心，因为我知道这个学生在班里有很大的影响力。这中间也多次跟家长沟通情况希望使他对学习的态度更端正一些，但是收效甚微。这学期开学不久也因为他违反课堂纪律的事叫来家长，不过总体看来情况比较稳定，不至于对班级产生大的影响，自己基本能管住自己。
但是在期中考后不久的一天，我去了余姚听课，下午就接到**说该生因为中午多拿一份餐被政教处批评教育被告知要叫家长来学校，怕被父母责骂翻墙出去了。学校方面和家长都积极寻找，4天之后自己偷偷爬墙回来被校长发现。家长老师多次当面教育，甚至最后上门劝说他依然决定不读书了。
从他家出来的路上，他妈妈跟我说起初一他逃出学校的原因是因为自己动手狠狠地打了他一顿。我也终于明白为什么当初我每次和他谈话，他总说外地人好，自己只想出去干活就是不想回家，连周末他父亲来接他都是在校门口堵他。我也明白当时我的谈话为何没什么大地效果。
我总跟他说父母这么辛苦都是为你，父母这么可能不爱你呢？可是他如何了解，因为在他的世界里，母亲不是打就是骂，除了关心成绩其他的沟通呢？几乎没有，那么他如何感受父母的爱呢？
这样的他自然很容易意气用事，打架出头找到父母面前没有得到的自尊，对学习和父母越来越厌恶，最终与学校越来越远。
这个案例也有一定的典型性，因为我们班里有许多的外省籍学生，他们的父母大部分因为工作繁忙无暇监督孩子的学习，而不少外省籍的同学因为小学基础差等各种原因学习上的确有很多的困难。一旦没有达到考到家长的理想，有些就会采用比较粗暴的方法，而不是静下心来帮助孩子分析问题、帮助解决问题。学生的学习积极性一次次被严重打击，最后甚至自暴自弃。
面对这种家长，我们的任务就比较重，除了要在学校对学生管教之外，校外的任务就是跟家长交流如何管教自己的孩子。父母没有时间管，那么只能我们多关注一些，让学生在学校感受到老师的关爱，多得到一些温暖。这是我在这个学生身上得到的经验教训，如果在给我一次机会，我想我可以与家长的关系再紧密些，对学生的关爱再多一些。
多从学生的立场出发想，多考虑学生的处境。有时候单纯地说教是很无力的，因为打动人的是情感而不是道理。
与这类家长相反的是，有些家长属于吃力不讨好。明明在孩子身上花了很多时间和精力，孩子非但不感激还要嫌你烦。我们班上有一位男生成绩中等偏下，做作业比较慢，回家作业有时候质量不大好，到期末了作业一多就很难完成。
因为作业多次没完成，我请来他父亲了解情况也借此让这位学生重视自己的作业。一般来讲请家长效果肯定是有的。谈话中知道这位家长很负责，每天认真检查孩子的作业督促孩子的学习。
在办公室家长也还是在苦口婆心地劝孩子学习要用功诸如此类的话，这个学生虽然口头在应付但是表情是不屑和敷衍的，看来家长的力量很有限。我只能继续做学生的工作，在进一步谈话中我了解到他对他父亲不耐烦的原因首先很明显他父亲很会念，这我在办公室也领教了，第二个原因就是他父亲学习上管很严，在不了解孩子的学习情况下，给孩子布置一些作业，比如把语文笔记抄在自己的本子里，这个想法很好，可是问题是这个学生做作业很慢，完成回家作业都有困难，父亲再加餐是在吃不消，又敢怒不敢言。看着成绩慢慢下降，父亲的管教当然更加严格，孩子的厌烦也慢慢加剧，导致对学习没了积极性。
因此除了对这个学生进行学习方法指导外，更重要的是与它父亲沟通如何用适当的方法帮助自己孩子的学习，不至于做了无用功。这件事也让我想道班主任工作，有时候我也喜欢念，效果差强人意，关键在于要先调查学生情况才能有的放矢才能各个击破。
给点阳光我就灿烂。
除了跟家长的联系外。作为班主任最重要还是如何与学生沟通。这一年多来，身为班主任很惭愧的是觉得有时候离学生的距离越来越远，因为我发现有时候在走廊或校园里遇到自己班的不少男生，他们不是热情招呼而是退避三舍，而其他班的同学对我倒是很热情。
心里很不是滋味，白教你们了，都不懂得尊重老师！
我静下心来响了很久，这不是一个单纯地礼仪的问题。原因在于我自己。记得带第一届学生的时候，有的女生突然课间问我了一个问题：
“陈老师，你为什么那么喜欢笑啊！”我顿时一愣，因为自己也没注意到这个问题吧，笑好像不需要什么理由吧。现在我回头想想，感触比较深。
现在至少我们班绝对不会有学生问我这个问题了，因为自从当上班主任以后他们看得最多的是我凶巴巴的脸。这也不是没有原因，第一次当班主任又是经验不足的年轻教师。肯定不能嬉皮笑脸，表情要严肃，语气要强硬些，否则很难镇得住。
久而久之，发现在自己班上课时候也是这个语调，难怪课堂的气氛越来越沉闷。你越大声，学生越不敢讲。时间一长在学生的刻板印象里，老师是不可亲近的，惹不起我还躲不起嘛，这就有了刚才的那一幕。
学生的心理也是可以理解的。这样的课堂虽然纪律绝对没有问题，可是学生只是迫于教师的威严，学生学习的主动性积极性一点点会被浇灭，学习效果可想而知。
那么如何使学生消除对教师的畏惧感，消除学生的紧张心理，增强学生对教师的亲近感呢。只能改变自己的心态，微笑面对学生，多从学生角度看问题，给他们创设一个充满爱和宽容的环境。再差的学生也有闪光点，试着找找他们的优点而不仅仅盯着他们的缺点，那么你看他们时候的心情就会明显不同。
即使有些小问题，完全可以不用硬碰硬。现实中不少行为不良的学生其实内心是很脆弱的，每个学生从内心上讲都是想要得到别人尤其是老师的重视和尊重的。他们在父母同伴中得到的更多的是负面的评价甚至批评，如果你能从小事着眼关心他的学习和生活，让他明白老师是发自内心为自己好，那么他至少与你的距离拉近了，爱屋及乌，连学习也会慢慢地喜欢上。
这就是“亲其师，信其道”。
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