阅读课教学工作总结。
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量的有效途径。对于我所任教的中低年级，课外阅读能引领学生感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利地朗读，在阅读中积累词语，在阅读童话、寓言、故事的同时，向往美好的情境，关心自然和生命，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而丰富自己的精神世界。
本学年，我探索并尝试了几种课外阅读教学的模式，按照学校的工作计划以及本人所教年级的具体情况，做了以下几方面的工作：
一、 给阅读一个轻松的起点。
（1）自由阅读。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。自由阅读课可以允许学生根据自己的兴趣，自主选择课外书来阅读，从最大程度上鼓励学生们进行兴趣阅读，孩子们能在百科、寓言、童话等自己喜欢的图书种类中自由阅读，极大的提高了学生的阅读积极性，使得阅读课能够更轻松的开展。
（2）绘本阅读。
对于二至四年级的学生而言，我认为阅读课可以不只从文字入手，还可以引导学生从图画开始，从绘本开始开启阅读之旅。**是一种直观的书面语言信息，具有文字说明的功效，因此，更容易被学生接受和理解。借助于**，采用文字配对的方式建立相应的联系，能达到理解和阅读的效果。
读图的过程同时也是儿童发现探索的过程，当学生在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时，在学生跟随着老师继续探索的时候，他们的身心都得到了很大的提高。绘画者在有限的空间里表达出大量的信息，而这正是低年级学生所需要具有的提取信息的能力，所以我增加了绘本的阅读，以提高学生对于图画的欣赏以及基本的信息提取能力。图画可以达到文字所不能达到的作用，一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意，使阅读课更生动精彩。
二、着重提高学生的语言表达能力。
在阅读课上，调动学生阅读积极性的同时，我选择了让学生以小组讨论的形式进行心得交流，首先，以小组为单位可以让每个孩子有充分的机会来表达自己的感受与心得，这样做避免了一些学生不敢于向全体同学或老师主动表达；其次，学生在交流的同时，倾听他人的观点与感受，有助于学生扩宽自己的视野，丰富思考的角度，从而进一步提高自己的表达角度、方式与能力。
三、培养学生的想象力以及欣赏能力。
在阅读课上，同学们完成小组讨论后，全体同学会针对一些有异议的问题进行全班性的思考与讨论，这对于学生的表达、分析、理解以及欣赏能力有很大帮助。同学们完成了对阅读材料的学习与讨论后，在课下也完成了读书小报的制作。以文字为主，绘图为辅的形式，发挥自己的想象力以及对于文本的理解，制作出角度不同，理解各异的读书小报，进一步增强了学生的想象力与理解能力。
通过对本学期阅读欣赏课的初步探索，我的收获颇多，不仅在教学模式、理念等方面得到一定的经验，对学生阅读能力现状也有了初步的了解，这对于进展下一步工作起到了基础性作用。我会继续进行阅读欣赏课教学模式与教学方法的尝试与探索，以便更好地培养学生良好的课外阅读习惯，有效提高课外阅读质量，不断开展和完善以后的课外阅读教学工作。
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