2011—2012学年度第二学期xx小学语文教学质量分析报告。
2010－2011学年第二学期在全体教师的共同努力下，我校的语文教学画上园满的句号，为了进一步提高学校教育教学工作，现将期末语文考试情况分析如下：
一、 基本情况
2、试卷分析：
本次期末考试一至六年级试卷基本符合新课标目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。试题既考查了学生语文能力，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。
在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。
三、存在问题。
1、部分学生学习习惯不太好。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，有些试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”
2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，尤其高年级学生的拼音不过关，学了英语忘了拼音。字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：
学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。
3、基础掌握较死，不善灵活应变。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。
而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。
4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫。一是学生的理解能力差，二是个性阅读答题能力差学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。
四、对今后教学的建议。
本次考试，从各级学生答卷得分情况反映出学生对课文的基础知识相对掌握的比较扎实，尽管试题难度不大，但课内与课外的阅读能力、理解概括能力、写作能力还不尽人意，各镇之间、校与校之间存在一定的差距。为了更好提高语文教学质量，提升学生的语文素养，针对本次的考试情况，结合目前的课改精神，提出如下教学建议：
1、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练，在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础。
1）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多读，鼓励学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要抓重点句子的听写训练，促学生听辩能力的提高。
2)积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学生的理解，记忆。
3)加强品词品句的训练，可以采取读-说-写-用等形式，检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。
2、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外，要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。充分利用教材，精读课文的教学，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
3、加强习作教学研究，夯实学生作文基础，作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在作文教学中，除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议。
1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力。
2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。
3）重视作文的讲评，激发写作热情。
4）搭建交流平台，创设良好的习作氛围。
4、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
5、加强对学困生关注，提高他们的学习能力，学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。
总之，这学期经过各位老师的共同努力，我校学生的学习习惯、学习成绩有明显的提高。相信在上级部门的正确指导下，我校语文成绩会更上一层楼！
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