（一）第6题（13小题）
学生主要是围绕渔人“言而无信”作评，部分学生则认为渔人的行为表明他有好奇心，内心向往美好的生活。至于预设的答案“愚蠢”，几乎无人提及。少部分学生能运用辩证法，一分为二地评价人物，但出现前后矛盾之处。
二）第13题（20小题）
学生更喜欢哪一个无可厚非，关键是对理由的陈述是否充分。更喜欢课文语句的同学基本上能答到“令人遐想”，“给读者留下回味的空间”，但很少陈述“紧扣一双手，突出手的贡献神奇”；更喜欢原文语句的同学，理由陈述表达欠清晰的现象偏多。
三）第18题（27小题）
能5分全拿的同学占比小。原因在于答题要点的不完整，如感情方面不作归纳，或者是写作内容概括方面比较零碎，甚至颠三倒四，出现答题的无序性、随意性。按常理来说，这种题目的答题步骤指导是清晰的，但学生的实际答题情况却不能呈现出指导的有效性。
四）第19题（28小题）
赏析一个句子或者段落的作用，我们通常是指导从内容、结构两方面作答。综观学生的答题，极少有人分点表述。阅卷老师要仔细寻找得分点。
有些人虽然表述很具体，但始终在围绕一点，只能拿2分。
四、后期措施。
1、组织组内教师加强理论学习，继续学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制、命题思路和新中考要求，不断提高教师自身各方面的素质。
2、加强集体备课制度，整理、摸索出行之有效的教学方法，发扬团队协作精神，整合集体智慧解决教学实践中遇到的问题。
3、采取措施，提高课堂容量和效率，精讲、精练、精评，将高效课堂的要求与策略应用到具体的复习中去。
4、督促部分学生端正学习、考试的态度，坚决做到堂堂清、日日清、周周清。
5、认真备好每一节复习课、挖掘教材资源、搜索考点，努力打造高效的复习课堂。
6、注重双基教学，把握核心知识，强化双基落实，努力转化后进生。
7、加大反馈测试的力度，通过一定频率的强化训练、模拟测试等形式，培养学生养成良好的审题习惯和解题习惯。
8、要研究中考，将中考的新趋势、新题型、新要求有意识地、有计划地渗透在平时的相关内容的教学中，尤其要关注体现新课程理念的中考试题。
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