2014—2015学年度第一学期。
期中学业水平检测。九。年。
级。语。文。教。
学。质。量。分。
析。报。
告。灌南大圈实验学校王玉芹。
2014——2015学年度第一学期期中学业水平检测。
1、试卷特点。
本次考试试题主要考查苏教版语文九年级上册单元内容，试题形式基本按照2023年中考题型，个别部分有所调整。比分设置，题量及试题难易度贴近中考，较好地检测了学生能力水平。
本次考试能以大纲、教材、考试说明为依据，抱着以学生发展为本的原则，注重了人文精神和新课改理念的渗透。具体来说，具有以下特点：（1）试卷结构更趋合理。
（2）阅读内容更趋开放。（3）适当渗透新课程理念。如第4题、第18题、第22题，能够紧扣九年级学生的生活经历、年龄特点和情感体验，命题形式具有创新性和开放性。
二、总体情况。
1）总体成绩分析。
初三语文考试三率情况分析。
2）得分率分析。
得分率抽样分析表。
3、失分分析。
在本次阅卷过程中，发现学生答题扣分的情形很多，其主要原因大致有三个方面：
1.学生基础不扎实。
首先是基础知识不扎实。第1题的默写，得分有高有低，出现的失误有诗句搭配错误，错别字多，书写不规范等。如“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁””字、“云归而岩穴暝”的“”字写错等。
造成这些失误，主要是因为平时学习、记忆时，对诗句含义不理解，单纯靠机械记忆来死记硬背。可见在知识的理解的基础上培养记忆的准确性很重要。如第4题综合考察题中的根据拼音写出汉字、改正错别字，都是简单的题目，平时也多次写过、多次强调过，但是仍然有不少同学写错“眸”“烁”、找不出里边的错别字。
第4题修改语病中病句类型都是常见病例，平时也多次练习过，但仍有不少同学找不出**。这主要还是学生基础未夯实。诗赏析（6—7）和课内文言文阅读（8—11）丢分也较多，这些都反应出学生的基础还不扎实，急需夯实。
其次，学生读题、审题不慎重。如第7题，学生失分较多，原因主要是没有读懂题目要求。题目要求学生答出化用典故抒发诗人怎样的情感，很多同学答的是全诗抒发的情感。
第18题要求学生“联系实际”谈谈对文末划线句的理解，但很多学生谈时根本未结合实际。第12题要求学生答出“从哪些地方可以看出钓鱼岛是中国的领土”，好多学生看一两遍内容就匆忙答题，根本未答出依据，这样往往出错。碰到这类题，应该第一步先看题目，第二步明确要求，第三步先自己尝试答题，第四步写出自己认为正确的答案，第五步把文句串联起来读一读，再次审核。
如果这样做题，大多数的同学的答题准确率肯定会提高。
2.老师复习指导不到位。
文言文学生失分的主要原因是遗忘太快。主要是因为教师把文言文复习的重心都放在课外文言文阅读上去了。其实，文言文复习仍不能忽视课内内容。
虽然从历年中考文言文阅读来看，不少内容来自课外，但考的内容仍是课内学过的东西，考查注重的是知识、能力的迁移。因而教师在指导文言文复习时，对重点课文下面的注释应多关注。
在平时的阅读中，老师未能足够重视方法的具体指导，尤其是答题语言的规范要求。比如古诗赏析时对优美语句和蕴含丰富情感句子的鉴赏能力，对现代文章的整体感知能力，这些都在很大程度上影响了学生的答题。很多学生在这两块丢分较多。
3.试卷命题有点偏。
课外文言文内容有点偏难，语句有点晦涩难懂，有点偏离学生现有的语文水平。第6题古诗中的炼字，学生失分比较严重，50%左右的学生普遍丢分，主要是所给答案过细。
作文，由于题目出得恰到好处，学生发挥的不错，好、中、差各档作文都得到了它们应得的分数，既有区分度，又保证了基本分。通过作文阅卷，我觉得有两点值得注意，那就是积累和表达。学生生活积累丰富，内容就充实，感悟也深刻。
课外阅读多的同学，语言表达就好，不仅文句通顺、优美，还能时不时地引用古诗句或名人名言，给文章增色不少。但也有部分同学的文章既无内容，又欠表达，再加上字迹差，成绩只能在及格以下，因而作文得分差距很大，应引起我们的重视。
四、应对策略。
1、为学生提供阅读资料，提供阅读的空间和时间，加强课外阅读指导，已经成为当务之急。教师应指导学生阅读名著佳作、报刊杂志，指导学生做好读书笔记，鼓励学生写出自己的心得和感受，以此丰富学生的文化底蕴，弥补课文学习中的不足，从而使学生开拓视野，增长知识，为阅读能力和写作能力的提高打下坚实的基础。
2、尊重阅读规律，培养学生整体感知课文的能力。现代文阅读题的设计，一般是按照人们的思维顺序来设计的，即整体感悟——局部体味——重难点理解，这是人们阅读思维的普通规律，也是阅读教学的基本要求。教学中应该引导学生了解文章的主要内容，领会文章的主旨，了解作者的感情倾向和写作目的，把握文体特点，了解文章的脉络层次，感受人物形象。
在此基础进一步领会文章用词的精妙，理解句子的含义，领会句子的优美，分析文章的写作技巧，并对文章进行合理的想象和补充。
3、培养学生的表达能力。在平时的训练中，让学生把对问题的解答，把自己的理解完完整整地表达出来，并作进一步的修改、补充和完善，力求答题表达准确、流畅。
4、训练学生的审题能力。在平时的语段阅读训练时要反复要求学生多读题、细读题，读出题目的显性要求和隐性要求，读出题目的指引方向，读出答案的依据所在。
5、做好学生的规范书写指导。书写是否规范，字迹是否清爽，卷面是否整洁对语文成绩影响非常大，尤其是作文得分。语文阅卷有时如同相亲，第一印象非常重要，“一见钟情”有时影响甚至左右着作文的得分。
因而平时每天要挤出一定的时间用来训练学生的书写。
6、以作文考试的命题趋势作为作文教学的方向。以前作文对写作的要求是多元的、开放的，常常以“可以写……，可以写……，可以写……”的形式出现。过去的作文太强调工具性，写作中常出现写便条、写请假条之类的文体。
后来，又太强调想象，把想象当做唯一的价值取向，于是出现了想象一窝蜂的现象，在考试**现了“星球大战”，“独斗宇宙人”等非理性的、毫无生命意义的作文，想象变成了无本之木、无源之水的胡思乱想。今后的作文将按照“想象与写实并重，各种文体并重”的原则来设计。题材、体裁无高下之分，关键看文章的观点、情感、视角、表达方式，在看似平淡无奇的话题中构建多元的价值结构和价值取向。
一句话，写作内容贴近学生生活，少作或不作这样那样的限制，让学生有话可说，有事可记，有情可抒，有想象的空间，自由地表达自己的观点和情感。
针对这一命题趋势，平时的作文训练应按照“两线并行的原则”进行。第一条线是文体训练，也就是写出的文章要“像”，记叙文要情节曲折，刻画传神，形象丰满；议**要见解新颖，议论深刻，论证充分。第二条线是专项能力训练，按照审题、立意、拟题、语言、构思、情感、想象等能力要求，逐项作适量的训练。
7、要注重积累。学生语文能力的形成和发展需要一定的积累，有了厚实的积累才能激活思维，才能做到厚积薄发、触类旁通。首先要积累大量的语言材料，近几年来古诗文名篇的考查内容及分值有所增加，有一般的默写，也有结合课文内容在理解基础上的默写。
后一类题目失分率较高，要引起我们的重视。积累还要求学生多读多写，这种积累是隐性的，但也是十分重要的。学生读得多了，写得多了，就能在潜移默化中开拓视野，提高自己的道德情操、文化品位和审美情趣。
命题建议。1、字音、字形、词义、古诗默写的命题应尽量紧扣文本，尤其是课内文章中的一些重要的词语。尽量做到少出或不出课外的一些未学过的字词、古诗，这样更能调动学生背诵积极性，更能夯实学生的课内基础。
2、理解感悟可选一些文质兼美的现代文作为考查重点。很多学生都注重课堂笔记的记录与整理，这也是他们巩固课内知识、提高学习成绩的最有效的方法与途径。因而考查课内语段能让他们建立“付出总有回报”的理念，从而激发他们语文课堂上的学习积极性，提高语文课堂的效率。
阅卷建议：本次批改很多客观性题目（如第题）批改过于马虎，许多孩子答案很标准，但阅卷老师有和稀泥现象，对与不对给分一样，学生对此意见很大。望领导人下次再安排统一阅卷时能尽量解决这一问题。
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