为了让2013届全体师生对近段时间的复习情况有一个较全面的了解，以便大家在最后的冲刺阶段抓住复习重点，调整复习策略，做到心中有数，有的放矢，本年级于5月中旬举行了毕业班摸拟考试。现就本次语文考试情况作简要分析。
一、试题内容和特点。
本套试题基本能够按照《语文课程标准》所规定的内容和要求，较全面地考查了初中毕业生在七～九年级学段的语文学习情况。
考查内容不受教材内容的限制，着重考查了学生的基础知识和基本技能，重在培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野以及阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机的融为一体，较好的体现了语文课程评价的整体性和综合性。
整个测试卷满分150分，考试时间120分钟。这套试题主要有以下两个特点：
1．试题着重于基础知识和基本能力的考查，覆盖面较广，题量适中，难易适度。从整个试题来看，所考查的都是学生在初中毕业阶段必须掌握的基本知识和技能，如字词的识记理解能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。阅读文段的选用虽有一定意蕴但并不深奥，学生基本上都能读懂，并能从中学到知识，受到启发。
作文题是半命题作文，选材范围较广，有利于学生尽情发挥，自由表达。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。
2．较全面地考查了学生的语文素养，体现了语文学科的“三个维度”。命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况，体现语文课程评价的整体性和综合性。试题内容涉及学生的方方面面，包括学生的综合实践活动、课外阅读习惯、阅读思维过程，学生的道德情感、价值判断等内容。
这些文章让学生在做题的同时也受到了心灵的净化和灵魂的洗礼，不仅提高了思想意识，而且陶冶了道德情操。
二、学生答题情况分析。
这次摸底考试，我校共有408人参考，人平分106分，最高分132，最低分58.5；及格人数381，及格率93.38%；优生人数45，优生率11.03%。
一）积累运用答题情况分析。
从统计中可以看出，整个30分的积累运用题，人均得分20.24，可见学生的语言积累和运用能力较差。其中选择题中病句的判断和标点的运用得分率最低，这就暴露出了我们的教师在教学中对病句类型的分析和标点运用的指导还很不够，在以后的复习中还要加强。
其次就是第11小题古诗文填空，相当一部分学生不能正确无误的写出其中的诗文名句，错字漏字的现象比较严重，说明这些学生对诗文名句的积累不扎实，还需进一步加强。
二）阅读理解答题情况分析。
这次考了四个阅读，包括一篇课外说明文阅读、一篇课外议**阅读、一篇课内古诗的阅读和一篇课内文言文阅读。从学生的得分率来看，文言文阅读做得最差，很多学生连基本的词语解释和句子翻译搞不准确，对文章的理解分析更是不着边际，这说明学生在文言文阅读上还是一个薄弱环节。那么在剩下的时间里，我们要进一步扎实做好文言文的复习工作。
由于说明文和议**的阅读题型相对比较稳定，答题也具有规律性、格式化，知识点比较简单，所以学生做起来相对较容易一些，但部分学生对说明方法和论证方法以及表达方式等容易混淆，这就要求我们在这方面还要多加强练习。
三）学生作文情况分析。
这次作文总分是60分，选材范围较广，有利于学生尽情发挥，自由表达，所以从整体来看，学生基本不存在偏题的现象，但也存在一些问题：
1．部分学生对话题和提示语的理解比较肤浅，因此选材比较平淡，缺乏新意。
2．部分学生在写作中只是空发议论，空话较多，不能写出自己的真实体验，缺乏真情实感。
3．作文语言表达不流畅、书写潦草，仍是一些学生写作中普遍存在的问题。
4．作文格式不正确，标点使用不规范，文面不整洁，字数不够等现象仍然存在。
由此看来，到了冲刺阶段，我们在加强作文综合训练的同时，也不能忽略作文基本功的训练，特别是一些普遍性的问题和细节性的地方，更要加强指导。
三、第二轮复习的侧重点：
根据以上的分析，我们感觉试题在全面考查学生的语文素养方面做了有益的尝试，为学生提供了一个全面而真实地展现个人才华的舞台，这对我们今后的语文教学提供了有价值的思考点。
1.立足教材，夯实基础。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，并不断地由课内向课外延伸。
针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。夯实基础，特别是字词的积累和名篇名句的默写，文言文、古诗词以及名著的相关内容的积累。对照《考试大纲》的篇目要求，我们要有针对性地为学生梳理一些重要字词，印发至每一位学生，并有针对性地加强对基础薄弱的学生的辅导，以提高合格率。
古诗词和名句的默写应注重理解记忆，唯有理解深刻、透彻，背诵和默写方能顺畅、娴熟，降低默写中的错误率。古诗词的默写在第二轮复习时应贯穿于每一堂课，特别对一些诗句中的容易写错的字词，反复讲解，反复默写。文言字词要字字落实，决不含糊。
2.梳理线索，筛选考点。在第一轮复习的基础上，第二轮复习我们要进一步帮助学生构建知识网络，根据课本内容，结合考试内容，逐一进行分项复习训练，分别是字音字形、标点符号、词语成语、句子语病、语言排序、名句默写、口语交际、例句仿写、图表专题、名著阅读、专题研究、诗词赏析、文言字词、文言阅读（课内、课外）、记叙文阅读（散文、**）、议**阅读、说明文阅读、写作表达。
3.突出重点，创新题型。第二轮复习中，除了继续重视基础外，要在一些重点知识及能力处着力。
例如名著阅读要注意题型的创新，在以往识记为主的基础上要增加经典情节的赏析、人物形象的辨析、主题思想的感悟等方面题型的训练指导；漫画图表与口语交际怎样进一步有机结合；专题**怎样进一步联系学生生活实际，考查学生的语文实践能力，而不是变实践为“纸上谈兵”，变相增加学生的记忆量，培养“书袋子”等等。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。
例如，文言文复习强调“文”“言”并重。所谓“言”，指文言基础知识。如常见的实词和虚词；所谓“文”，指的是对文章文意的理解。
对于“文”，我觉得复习时要求学生掌握文章的大意与主旨即可。复习时经常运用多篇比较阅读的方法，这也是近几年文言文中考的发展趋势。比较阅读可从文章的内容，作者的思想感情、写作手法等方面着手，以此增强对课文的理解的把握。
现代文阅读重视整体感知，审题要有技巧性，答题要规范。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
7、全体参与，分层训练。复习课的主体是学生，教师应避免一讲到底，应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
我们希望通过第二轮有针对性的复习，更进一步夯实中等生和学困生的基础，更进一步提高学优生的应试水平，达到共同提高的目的。
初三语文教研组。
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