2023年春九年级语文。
适应性考试质量分析。
过渡湾镇中心学校安丽。
一、试题分析。
试题共分四部分：积累与运用（20分）、口语交际（10）阅读与欣赏（40分）、写作（50分），共27小题。考试命题遵循能力立意、综合考查的思想，既要符合学生现阶段的学习内容及要求，又要体现学生个体差异上的均衡发展，关注初中学段应该形成的综合能力及素养。
所以，在本次命题时的基本原则是：关注学习过程，考查基本能力，体现综合素养。
二、答题情况分析。
1、整体分析。
九年级共两个班参考，合计68人，人平得分 72.93，得分率60.78%，及格43人，及格率63.
24%，优分1人，优分率1.47%，综合指数41.83,。
两个班对比，一班的综合指数位39.97，二班的综合指数为43.45，虽然整体是全县第一但一班的成绩明显拖了二班的后腿，一班还需更加努力！
2、各题分析。
两小题是考查学生对字词的书写及字音、字形的掌握，但整体不是很好，要么是书写不规范扣0.5分，要么是改错不知哪个错别字，或者注音有问题。
选择题考查成语、病句及排序，正确率出不多百分之五十。
第6小题“名著阅读”答题情况分析：
此题既考查了《名人传》和《钢铁是怎样炼成的》两篇名著，又要求仿照例句进行仿写。答题出现的问题如下：
1）脱离名著，泛泛而谈，只用“名人”、“主人公”、“三个人”等表示，这样名著知识的考查就失去了意义。
2）出现知识性错误。如“保尔”写成“保罗”，还出现了“***”、“爱迪生”、“居里夫人”等诸多与这两篇名著无关的人物，说明基本的内容都没掌握。
3）答题偏离名著的主旨，如“体会到保尔小人物的辛酸”，“感受到托尔斯泰文字的魅力”，“欣赏到贝多芬高超的弹琴技艺”……这样的答案显然不符合出题者的意图。
4）没有仿照例句进行仿写，说明部分同学不审题。
第7题为古诗文默写，得分率偏低。主要问题表现在：
1.补写型默写背得到，却写错字。如：“凌绝顶”写成“临决顶”，“照汗青”写成“照汉清”。
2.应用型默写，根据具体的情境，想不到相关的诗句。如不法商人拉拢**是“醉翁之意不在酒”，盯住的是**的权力。此空差不多有八分之一的学生都答不到。
3.理解型默写，本次难度降低了，偏向于补写型默写，出现记忆性遗忘的同学也不少。如“黄梅时节”写成“清明时节”，也有将“梨花”写成“犁花”的，还有不少同学诗句填错或空白。
4.还有少部分同学字迹潦草，反复涂改，影响判分。
第8题[口语交际]：
1、从学生写的答案来看，很大一部分学生没有认真审题。题目要求，书店老板的回答既要幽默，还要使盛气凌人的作家听后羞愧不已，但一些学生写的是“因为得知您要来，所以换上了您的书，让您高兴一下”，还有很多学生写的是“因为大家都喜欢您的书，您的书好卖，所以我专门销售您的书”或者“我本人很喜欢您的书，所以您的书就进的多一些”……诸如此类，不仅没有按题目原意，而且还恭维了作家，这完全是反其道而行之。
2、部分学生在答题的时候，缺乏灵活性，比如写称呼，他就呆板地写上“作家您好”，比如作家说话时是称呼老板的书店为“贵店”，他在回答时也写“贵店”，完全不知道变通，也缺乏常识，令人无奈。
3、一些学生在回答问题时，既注意到了幽默用语，也适时地讽刺了作家，但与答案的内容稍有出入，所以我都酌情给了分。
4、答题时，有些同学字迹太小，或者书写潦草，还有胡乱涂改的，造成卷面差，影响评分。
第9题【材料**】答题情况：
1、总分2分，人平得分1.2，如果不是缺考拉分的话，平均分可以更高一点。
2、参加考试的学生除了极少数**的结论为“我们要多读书、读好书”“人们不注重阅读”外，绝大多数都能找到“我国国民阅读率和阅读量开始持续上升”获得1分。
3、关于材料2很多学生**的结论是 “我国图书馆和国际标准差距大”、“我国一些书店生存艰难”，分不清材料与观点。
4、少数人**结论表述为“材料一…….材料二…….即使两则材料的观点都找对了，但内容表述亦是不够准确的。
第9题[补写对联]2分题得分情况如下：
一是一部分学生虽然做题了，但是答案为六个字，词性对不上，字数对不上，结构不相同。
二是一部分学生不能认真审题，将阅读答成读书或知识（的作用），不能得分。
三是一部分学生词汇积累有限，生造出一些让人费解的词，但从对联知识看，又勉强合一点儿要求，只好给一分。
四是一部分学生不能正确写字，常见的词语“铸就”“铸成”写成“筑成、筑就”中国梦或中华魂，在这个语境里，很显然是写错了，写错一字扣0.5分，应该不为过吧。
五是学生在构成对联时，立足点仅在自己，如阅读读出**屋，只差出一个“颜如玉”了。阅卷者只能为小小学生的物质化唏嘘了。
第9小题【表达看法】情况分析：
这一小题共2分，分值分配为：表达看法0.5分，对看法的进一步解释0.5分，举例分析1分。阅卷完发现，发现这一小题得分非常不理想，主要存在以下几个方面：
一部分学生虽然做题了，但是答案中看法应是动词与名词的组合，字数共计2个字，但是学生的答案为2个字以上，词性对不上，字数对不上，结构不相同。后面对看法也不进行解释，更无举例分析。
此类答案得0.5分）。
二、一部分学生虽然看法表达正确，但是未对看法进行进一步解释，直接举例分析。（此类答案得分1.5分）
三、一部分学生看法表达正确，也对看法进行了解释。然而举例分析却不是对看法进行论证。（此类答案只得1分）
四、一部分学生交空白卷。（此类得0分）
9题综合性学习【获得方法】答题情况。
这道题目学生做的很不理想。主要表现在以下方面：1、部分学生不会审题，完全不看题目中提示的“说说圈点批注这种读书方法应该注意些什么？
”，直接回答了批注的问题；2、部分学生理解题目不准确，出现了“别人的书不能做批注，图书馆的书更不能做批注”、“要从语言、动作、心理角度分析人物，揣摩人物的性格特征”、“阅读文章要找关键语句，关键词语”、“我们要从分析人物形象地角度去理解文章的主旨”等等答非所问的结论。3、少部分学生干脆一字不写。
从学生的答题情况来看，这类题型的训练不够，学生的解题思路不开阔。在后期的复习中还要加强此类题型的训练，让学生接触多角度多形式的训练才能真正掌握此类题型的答题技巧。
第答题情况：第10题：①部分考生不看题干中“夕阳”这一关键词语，不能从整句中剥离出最好的最有用的词语作答，答成“枯藤”、“老树”、“西风”、“瘦马”、“天涯”、“断肠人”；有直接将整句或四字短语填入的，而且曲中除“夕阳”所在的句子以外的四个句子都有入选；还有十来份试卷这个空是没填的（不是空白卷）。
②后一个空的情形大体上与前一个空相同，只是答成“小桥流水人家”的较多，念其尚有几分道理，酌情给了一定的分数。第11题：①多数考生不知“写作方法”为何物，大多理解为修辞手法了，所以“比喻”“排比”“对比”“夸张”等充斥其间；有些考生虽然答案属于写作方法的范畴，但与本题毫无关系，如“象征”“以小见大”“先抑后扬”之类的多见。
②考生答题技巧不足，没有先明确指出运用的写作方法“景物烘托”“借景抒情”“借物抒情”“白描”之类的，而是分散在答案的中间或末尾，阅卷时有可能给自己造成不必要的损失。③多数考生能答出 “思乡”这一关键词，但游子的“孤寂悲凉的心境”却绝少提及，考虑到多数都还未复习到诗词赏析这一板块，所以给分时只照顾了“景物烘托的写作方法”和“思乡之情”两个给分点。
12题：“以”只有极个别学生解释正确；
14题：翻译语句不通顺，主要是“计之曰”。
错别字多，“伎俩”大多写成“技俩”。
对文言词积累不够，“耳”相当多的学生当“耳朵”解。“止”当“停止”解；“技”当“表演”解的也有很多。
第15题答题情况：
此题共4分，要求学生用“只知。不知。概括科学家和老虎的“知”与“不知”，归纳天下事的相同原理。通过阅卷，学生答题出现的问题如下。
1）学生得分率偏低，大部分学生未作答，空白卷较多；
2）大部分学生审题不准，答题时只回答了科学家或者老虎的“知”与“不知”，或者完全未扣原文内容，把“概括”与“相同原理”都答成了原理。如答“概括”时，学生答“只知其一，不知其二”；回答“相同原理”时还是这个答案；
3）学生理解原文内容能力较差。如学生答题时不能紧扣“只知。不知。
这个句式做答，少部分学生答题时扣住了句式，但对原文内容扣的不紧，答题内容随意性较大；且有相当多的学生脱离了文本内容，答题时扯到个人学习、性格和对待国家大事态度上了；
4）部分学生写字不认真，乱涂乱画。
第16题情况分析：本小题考查记叙文阅读的理清文章线索，围绕线索概括关键词，由于不少学生根本读不懂，答案写的五花八门，全对人数约占五十分之一，填对一空的有百分之八十，填对两空的有百分之四十多一点。
第17小题：请你谈谈“手指的鲜血，给他们配上更热烈的色彩，使她们显得更加美好柔和，给人安慰，给人安静，让人增添无限思索……”一句的理解。
参***：（2分）“手指上的鲜血，给她们配上热烈的色彩”，是对小麦的真挚感恩，并使小麦显得更加美好柔和。（1分）因为敬畏与感恩，更加能够感受到小麦赠予的“安慰”与“安静”，并增加对自然生命的深刻思考。
（1分）
学生答题情况中，大多能从内容上和思想情感上来理解，内容上抓住“更加美好柔和”“无限思索”谈，笔墨或多或少，能沾上或切中一些与要点有关的言语，但思索方面还是引用原文“无限的思索”，没有拓展到对自然生命的思考；情感方面切中“敬畏感恩”的很少，大都写到是对土地的热爱，对母亲的怀念。
阅卷看，只有少数学生写到感谢小麦的馈赠，是对小麦的崇敬之情，让人增添无限思索，给了满分2分；多数学生只谈到“给人安慰，给人安静，让人增添无限思索”和“对小麦的喜爱、对土地的热爱、对母亲的怀念”，有此谈法的给1---1.5分；还有部分只略沾一方面，得0.5---1分；还有少部分从议**开头语段的作用来答或者空白，只有得0分了。
最终人均得分0.96分。
好在少部分学生能明确标注“从内容上”从“思想情感上”来理解，方法思路也算是明晰的了。
九年级语文期末考试质量分析
2013 2014学年度第一学期九年级。一 基本情况。人数 50人 优秀 11人合格 41人均分 83.88 最高分 110 袁晓华 最低分 31 房永强 二 试题特点。总分 120分由基础22分，阅读理解48分，写作50分三大板块构成。基础部分重在考查学生的积累和书写能力。其中基础部分第1小题根据...
九年级历史期末考试质量分析
二 考试质量及试题评价。1 成绩分析。参考人数64人，平均分59.1，优秀率0，及格率61 2 从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。三 学生答题中存在的主要问题。1 基础知识问题 尽管开卷...
九年级物理期末考试质量分析
四 今后的教学对策。1 重视基础知识的教学。新课程提出了 改变课程过于注重知识传授的倾向 从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习 的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象 产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯。2 重视实验 教学。在日常的教学中，要正确理解实验与知识的联系，重视...