一、明确读写结合的概念。
读写结合在语文教师的课堂教学实践中，分为“随文练笔”和“随文仿写”两种类型，他们的共同点是在阅读教学过程中，既有“读”的要求，又有“说或写”的要求。但是，他们的读与写的设计目的却是完全不同的，前者为读而写，后者为写而读。
随文练笔中的“写”是以深化理解课文内容为目的，即随文练笔是想通过“说或者写”进一步强化理解文章的思想内容或情感内涵。例如，三年级下册学完《我应该感到自豪才对》，教师出示练习：“沙漠旅行结束后，小骆驼又见到小红马，他会怎么说？
想一想，然后写出来。”四年级下册学完《生命桥》教师提问说：“课文的结尾是‘猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪’假如你就是其中的一位猎人，此时此刻你会想些什么？
”随文练笔虽然也是有读有写，但是它只为学生“写什么”（思想内容）提供方向的引导，而对于“怎样写”的语言表达形式并没有提出具体要求，所以这种类型的“写”是为“读”服务的。
随文仿写中的“写”是以学会语言表达为目的的，即随文仿写是通过“读”进一步认识“写”的特点和方法。这种读写结合的形式必须要有读和写的对应训练点。因为它需要把阅读中学会的语言表达形式迁移到说或写的练习中，所以随文仿写也叫读写迁移。
例如，在教学过程中让学生用关联词语“因为……所以……”造句，就要先使学生认识这个句子（复句）的因果关系和先因后果的句式特点，然后才能练习正确造句。其中“句子的因果关系和前因后果的句式特点”就是阅读教学中读与写的对应训练点。显然，随文仿写中的“写”是以读为前提的。
而其中的“读”是为“写”服务的。我们现在所要研究与实施的读写结合就是专指随文仿写或读写迁移。
语文心理学研究表明，阅读与写作是两个互逆沟通的心理过程。所谓读写结合，就是指在阅读教学过程中除了要引导学生认识理解课文说的是什么的言语内容，还要以课文中的句段篇为例子，引导学生认识理解“怎样说”的言语表达形式。读写结合的实质是把课文当成学习言语表达的例子，让学生进行“读说”或“读写”的迁移训练。
读写结合中的“读”主要是引导学生揣摩作者是“怎样写”的，然后分析概括出“怎样写”的表达特点；读写结合中的“写”主要是让学生仿照“怎样写”的表达特点，进行“说”或“写”的表达练习。
在学生的习作实践中，知道“写什么”并不意味着懂得“怎样写”，“写什么”最终还要由“怎样写”来落实。读写结合的本质特征就是“模仿迁移”，它不同于随文练笔的地方，就在于它不仅要解决“写什么”的内容问题，而且还要更进一步解决“怎样写”的形式问题。应该说，读写结合是一种“以写作为本位”的阅读教学观在语文教学改革方向上的体现。
二、明确课标要求，准确把握学段读写目标。
1.准确定位，有的放矢。
拿过一篇课文，在熟悉教材的基础上首先要做的就是要明确阶段目标，把握好方向。不同的文本，包含有不同的读写结合点；不同的教师使用相同的文本，又会发现或选择不同的读写结合点。哪些读写结合点是合适的、有效的，是有益于学生读写能力稳步发展的，不能只根据文本特性和学生的兴趣倾向来判断，还要充分考虑学段读写目标的具体要求。
如果说在读写结合中更侧重的是以读促写，首先就要明确不同学段对于写作的定位：我们小组讨论的是“关于苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点”，二年级是属于第一学段即低段，低段是“写话”，读写结合时，低段就要考虑如何通过读写结合点的选择和运用，激发学生写话的兴趣，根据文本提供的表达范式或话题写自己想写的话；
2.对应《课标》，细处落实。
将《课标》中第一学段学段阅读教学目标与写话、习作教学目标对应起来分析，我们会对读写结合的学段要求有更加清晰的认识。低段阅读目标中第三条“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”；第四条“阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”；第六条“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”与这些相对应的写话教学目标分别是：
第二条“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；第一条“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；第三条“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。
在实际教学过程中，把握阅读和习作目标，做到读写相对应的教学目标必须与具体的文本相结合，与学生的学习需要相结合，具体分析，做出必要的细化，以期在课堂上得到落实。
三、明确教材读写结合训练目标。
二年级读写结合目标为句群，其阅读目标为认识句群特点：
认识课文中表示并列关系、因果关系的句子和结构特点。
认识课文中表示连续关系、选择关系的句群，了解句群内部的句子关系。
从课文例句结构中能具体感知带宾语的句子，从感性上认识主谓宾的句式特点，认识主干词语的扩充修饰部分。
认识课文中有条理地总起概括写和总结归纳写的句群。
在学会扩充修饰语的基础上，通过分析例句结构，能记住扩句法和换句法的对话复述要求。
在教师指导下，能记住课文中小故事的结构顺序和扩句法、换句法的复述要求。
学习课文人物对话中冒号、引号、问号、感叹号的使用方法。
表达目标为说或写：
能用表示并列关系、因果关系的关联词语说话和写话。
练习先说后写有连续关系，选择关系的句群。
能仿照例句把主要成分残缺的句子补充完整；模仿例句，能用修饰语填空。
通过模仿能有条理地说出总起概括和总结归纳的句群。
按照学过的方法，模仿例句能先尝试扩句和换句，然后再复述课文中的对话。
按照故事的结构顺序（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）和扩句法，换句法的具体要求，学生能用自己的话复述课文中的小故事。
仿照课文例句，能学会写提示语“说”在前面，“话”在后面的人物对话，并能正确使用学过的标点符号。
四、确定读写结合训练点的依据。
一）参照“说或写”的学期目标确定读写结合点。
苏教版语文教材的“教学参考用书”在每册的“说明”部分，都按照语文课程标准中学段目标的要求，制定编写了全册的教学目标。其中的“口语交际”目标和“习作”（写话）目标，就是确定读写结合训练点的重要参照依据。例如二年级上册“口语交际”和“写话”的目标要点如下：
口语交际： 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。
愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
写话： 能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。
学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领。并用几句连贯的话把有关内容写下来。
口语交际的重点：
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
难点：⑴ 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。
愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
二年级下册“口语交际”和“写话”的目标要点如下：
口语交际：能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
写话：能用学过的词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。
学会“转述”“劝阻”等语言表达方式，能用几句连贯的话把有关内容写下来。⑷学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
上述“口语交际”和“写话”的教学目标，就是我们确定二年级上下册的单元和课文读写结合训练点的重要依据，围绕上述目标要求，结合课文语言表达特点和课后练习所提供的材料，就可以编制出符合学期目标要求的读写结合训练点。
二）、按照单元练习的要求确定读写结合点。
例如二年级下册练习6“说说写写”：你喜欢吃什么水果？先观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。
把看到的和感觉到的说一说，并用几句话写下来。可见“形状、颜色、味道”的句群结构顺序就是读写结合点。
三)按课后练习题的设计要求确定读写结合点。
二年级上册第1课《秋游》课后练习第4题要求：“读一读下面的话，并用带点的词说几句话”（同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。）这样本课的读写结合训练点就是：
能认识，“有的……有的……有的”句式特点，并能仿照说几句话。
四）按照“教参”中的“教学建议”的要求确定读写结合点。
二年级上册读写结合教学内容。
第。一、二单元训练点。
1. 识字1：选用你喜欢的词串写一段话描写江南水乡的美景。
2. 识字2：选用你喜欢的词串写一写天安门广场的盛况。
3. 识字3：按照儿歌的内容，改写几句话，使宁宁不再是粗心的小画家。
4. 《练习一》： 教师节快要到了，在贺卡上写一段祝福的话语送给老师。
5. 第1课《秋游》课后练习第4题要求用“有的……有的……有的”句式特点，并能仿照说几句话。
6. 课文4《乡下孩子》课后题：把你了解到的乡下趣事讲给大家听听。
7. 《练习2》做做说说： 秋天到了，观察一下大自然有哪些变化。将自己找到的秋天写下来。
8. 《练习二》里的口语交际《学会请求》
第。三、四单元。
教材本身。三、四单元的训练点共6次。
1. 《练习3》：第54页说说写写的内容。选用动词写一句话。
2. 《练习3》口语交际学会问路。
3. 课文8《小鹰学飞》课后题4用“已经“造句：
4. 课文11《狐狸和乌鸦》：发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。还可以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头遍一个小故事。
5. 《练习4》填写“汇款单”“附言”
6. 《练习4》：口语交际：自己到文具店买文具的过程，注意把话说清楚。
教材解读后每一课的读写训练点：
1. 课文6《一紫丁香》：试着写几句赞美老师的小诗。
2. 课文7《有趣的发现》：你在生活中有过哪些有趣的发现？写一写。
3. 课文8《小鹰学飞》： 学完了课文，你想对小鹰说些什么，写一写。
4. 课文9《青蛙看海》：课文里你最喜欢谁，写一写。
5. 课文10《狼和小羊》：给课文续编故事，也可以想象说话：如果我是小羊……
第。五、六单元写话训练点。
1. 《练习五》 跟妈妈到菜市场去买菜，看看菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。先说一说，再写下来。
2. 《练习五》口语交际：我长大了。
3. 14课《梅兰芳学艺》课后题用“终于——”造句。
4. 《练习六》口语交际：看望生病的同学。
5. 《识字5》《识字6》用学过的词串描写冬天的景色。
第。七、八单元写话训练点。
苏教版小学教材二年级语文教学中的读写结合训练点
一 明确读写结合的概念。读写结合在语文教师的课堂教学实践中，分为 随文练笔 和 随文仿写 两种类型，他们的共同点是在阅读教学过程中，既有 读 的要求，又有 说或写 的要求。但是，他们的读与写的设计目的却是完全不同的，前者为读而写，后者为写而读。随文练笔中的 写 是以深化理解课文内容为目的，即随文练笔...
苏教版小学语文教科书二年级下册教材培训
教材培训资料。教材编排意图和教学建议。一 关于教材的框架体例。本册教材共分四个部分 培养良好的学习习惯 识字 课文和单元练习。一 培养良好的学习习惯。本册 习惯篇 安排了两项内容 一是勤查字典，二是主动识字。安排这样的内容，是跟本学期的教学目标紧密相关的。大家知道，语文科积累讲究的是 聚沙成塔 一个...
苏教版小学语文教科书二年级下册教材培训
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