纪玲万以内数的认识 （第周，共8课时）
4课时。新知要点】
1. 认识万以内数的估计。
2.整。十、整百、整千数的加减法。
旧知关联点】
1. 100以内数的估计。
2. 100以内的加减法。
问题导航】1. 你会估计一堆物体的数量吗？
2. 你会举例计算100以内数的加减法吗？
3. 你会计算万以内整千整百整十的加减法吗？
前置性学习】
1.学具准备：一堆花生米、小枣，一堆积木等。
2.估一估：一堆xx，先数出一小部分，再看看有几个这样的小份“几个几”，最后估计出总数。
如：一堆豆子，抓一把数一数有多少粒，再抓一抓看看有这样的几把，就是有几个这样的多少粒，估计出一共多少粒豆子。
3.我会计算100以内数的加减法，如：40+50= 我知道4个十与5个十合起来是9个十，所以40+50=90，再如80-30= ，我知道8个十减3个十是5个十，所以80-30=50.
4.我会计算万以内数的加减法。如：
300-200= ，因为3个百减2个百是1个百，所以300-200=100. 再如3200+1800= 。我知道32个百和18个百合起来是50个百，50个百就是5000，所以3200+1800=5000.
6.有困惑查阅资料或请教家长、同学、老师来解决。
组织化合作】
1. 自主学习。
用学具拨一拨、画一画，查阅相关的书籍或上网查阅资料或请教家长、同学、朋友、亲人、老师等来学习。
2. 家校合作：用飞信把问题导航和前置性学习发给家长，请家长督促、帮助孩子学习，并让孩子完成一项后主动讲给家长或同学听。
3. 生生合作：提醒组长督促组员完成，可以放学时请组员的家长帮助，或给组员**督促完成；完成后先对子互相交流，有问题再在小组内讨论交流；
4. 师生合作：老师碎片化指导。
重点关注学困生的学习，包括学具的准备，学习方法的指导等。
课时安排】 两大课时（4小课时）
第课时。课堂流程】
一、导入新课，小组交流。
学生在小组内交流前置性学习成果，师巡视指导，进一步掌握学生的学习情况。
二、展示自我精彩无限。
1. 抽签决出，代表展示。
学生展示：2.学生展示：我会估一估：我有一堆小枣，先数出一把是12个，12的近似数是10；再看看这一堆有这样的5把，所以就是有5个10，就是50，这一堆小枣大约50个。
如：一堆豆子，抓一把数一数有多少粒，再抓一抓看看有这样的几把，就是有几个这样的多少粒，估计出一共多少粒豆子。
一堆xx，先数出一小部分，再看看有几个这样的小份“几个几”，最后估计出总数。如：一堆豆子，抓一把数一数有多少粒，再抓一抓看看有这样的几把，就是有几个这样的多少粒，估计出一共多少粒豆子。
3.我会计算100以内数的加减法，如：40+50= 我知道4个十与5个十合起来是9个十，所以40+50=90，再如80-30= ，我知道8个十减3个十是5个十，所以80-30=50.
4.我会计算万以内数的加减法。如：
300-200= ，因为3个百减2个百是1个百，所以300-200=100. 再如3200+1800= 。我知道32个百和18个百合起来是50个百，50个百就是5000，所以3200+1800=5000.
5.补充发言。小组内先补充，其他小组补充。
6.纠错解疑。7.学生总结。
三、八仙过海各显其能。
课本自主练习，学生独立完成，师巡视指导，代表发言。
四、得知得智提升自我。
师：这节课你有哪些收获？
生：通过这节课，我学会了……
我学会了……
以后在学习中，我要……
课后反思】第课时。
课堂流程】一、 问题导航。
1. 你会正确估算吗？
2. 你会正确计算整千整百数的加减法吗？
3. 你发现了什么？
二、展示自我精彩无限。
1.小组交流。
学生在小组内交流前置性学习内容，师巡视指导，进一步掌握学生的状况。
2.代表展示。（本节课以小组内的金星队员为主进行展示，底线学生的掌握预示着全体学生基本能够掌握所学内容）
学生展示：我会进行正确的估算。我有一堆花生，先数出一把是11颗，11的近似数是10；再看看这一堆有这样的几把，1把、2把、3把……5把，所以就是有5个10，就是50，这一堆花生大约50颗。
3.我会计算100以内数的加减法，如：30+60= 我知道4个十与6个十合起来是9个十，所以30+60=90，再如90-30= ，我知道9个十减3个十是6个十，所以90-30=60。
4.我会计算万以内数的加减法。如：
600-200= ，因为6个百减2个百是4个百，所以600-200=400。如：5200+1800= 。
我知道52个百和18个百合起来是70个百，70个百就是7000，所以5200+1800=7000。如：8000-4000= ，8个千减4个千是4个千，4个千是4000，所以8000-4000=4000。
5.补充发言。小组内先补充，其他小组补充。
6.师生总结。
（1） 一堆xx，先数出一小部分，再看看有几个这样的小份“几个几”，最后估计出总数。
（2）整千整百数相加减，可以转化成两位数的加减法来计算。(“几个百加减几个百”、“几个千加减几个千”)
三、八仙过海各显其能。
自出练习或做课本上的自主练习题。
生：独立完成。（可以小组交流，展示时更有自信）
（师巡视，掌握学生的学习情况）
师生共同订正。
四、得知得智提升自我。
师：这节课你有哪些收获？（提前制定规范）
生：通过这节课，我学会了……
我学会了……
我知道了……
以后在学习中，我要……
课后反思】千米、分米、毫米的认识。
4课时。一、新知要点。
1、初步认识长度单位千米、分米和毫米；
2、认识长度单位之间的关系及简单的换算；
3、估测、测量简单图形和物体的长度；
二、相关的旧知：
1、长度单位米、厘米的认识；
2、建立空间观念，能够理解、感受米、厘米到底有多长，在生活中能找到长度是1厘米、1米的实际物体或物体的长度。
3、能够正确测量较短物体的长度，并知道测量较短的物体长度用厘米做单位，测量较长物体的长度用米做单位。
三、认知的重、难点：
1. 毫米、分米、千米长度概念的确立；
2. 长度单位间的换算和估测。
四、生成的结点：
1.长度单位间的关系：从认识厘米、掌握1厘米的实际长度到1厘米=10毫米，1分米=10厘米；从认识米、感知1米的实际长度到1千米=1000米。
2.长度单位间的换算。
问题导航】1.想一想，我们学过哪些长度单位，用字母怎样表示？在生活中举例说一说。
2.仔细观察你的尺子，除了厘米之外还有什么发现？（除了厘米之外，还有更小的刻度，1厘米里面有10个这样的小刻度——“毫米”，用字母mm表示）
3.你从家到学校有多远？大约多少米？（我从家到学校大约有200米，我从家到学校大约有500米，我从家到学校大约有1000米，我从家到学校大约有2000米……
4.你知道从乐陵到德州有多远吗？到省会济南呢？你是用什么做单位的？（很远的路程用“千米”做单位，用字母km表示）
5.你知道这些长度单位间的关系吗？在生活中应该怎样运用这些长度单位呢？
（长度单位：毫米、厘米、分米、米之间的进率都是“十”。1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米；1千米=1000米；）
前置性学习】
1.每人准备一把尺子（长尺）。
2.每人亲自测量并剪下硬纸条1厘米、10厘米；在纸条上表示出它的长度（单位用字母表示）；再随意剪下一段硬纸条，。
组织化合作】
1.对子课外交流学习情况。
2.小组长课前检查组员学习情况（培养自主学习的意识和习惯；增强合作的有效性；体现大课堂教学的本质）。
第课时。课堂流程】
一、 复习导入。
想一想，我们学过哪些长度单位，用字母怎样表示？在生活中举例说一说。（我们学过长度单位：厘米和米；厘米用字母cm表示，米用字母m表示）
生活中的事例：我的大拇指手指甲宽大约是1cm；数学书的长是24cm，宽是18cm；我家的门高是2米；一棵大树的高大约是8米；我们操场的跑道一圈是200米；……
请用手势表示1厘米、1米到底有多长？学生手势表示1厘米，伸开双臂大约1米……
小组交流前置性学习成果。队长、组长及时了解、掌握组员的学习情况。
二、展示自我精彩无限。
学生展示：我们仔细观察尺子，除了厘米之外还有更小的刻度。通过前置性学习我知道，1厘米里面有10个这样的小刻度，这小刻度就是“毫米”，用字母mm表示。可以边讲边板书：毫米 mm
1厘米=10毫米。
可以课件演示：1厘米里面有10个小格是，1个小格是1毫米，10个小格就是10毫米；所以1厘米=10毫米）
学生展示：1厘米=10毫米，所以我知道2厘米等于20毫米，5厘米等于50毫米，30毫米等于3厘米，80毫米等于8厘米。
把长尺和自己亲手剪下的硬纸条，边动手测量边讲测量的长度。我把硬纸条的一端对准尺子的0刻度……这根枝条的长度是6厘米，也就是60毫米；这根……它的长度是8厘米5毫米，也就是85毫米。我测量自己手掌的长度大约是1分米（进一步感知1分米的实际长度），我还测量的数学课本的长度是……
学生展示：通过前置性学习，我知道比厘米大的长度单位除了米之外还有分米、千米。分米用字母dm表示、千米用字母km表示。
我的手掌的长度大约是1分米，1分米=10厘米；我知道米是测量较长物体的长度，如我们的身高、旗杆的高度、操场一圈的长度等，千米是测量很长的距离、路程的。如我们乐陵到德州的路程大约是100多千米、乐陵到济南是150千米、乐陵到北京的路程……
学生展示：周末，我们小组在爸爸妈妈的带领下到开阔的西环路测量1千米的长度。我们先1米、1米的量，到了10米，我们就10米10米的量，10个10米是100米……我们一直测量到100个10米就是1000米，1000米=1千米。
我们小组分别从起点到终点步行测量了1千米是我的1015步，xxx的是……
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