二年级数学备课第周 （共2周，8节。
第一周有余数的除法。
5课时。新知要点】
1.进一步理解平均分、除法的意义。
2.有余数的除法。
3.有余数除法的竖式计算。
4.利用有余数的除法解决简单的实际问题。
旧知关联点】
平均分，表内除法。
问题导航】1. 把12平均分成2份，每份是多少？
2. 把10支铅笔平均分给4人，怎样分？11支铅笔、12支、13支……怎样分呢？
3. 你发现了什么？（用乘法口诀不能完全解决问题，分到不能再分时剩下的是什么？“余数”与除数相比较：“余数一定要比除数小”）
前置性学习】
1.做一做：准备30根小棒或各种形状的硬纸片等物品。
2. 分一分：
把12个xx平均分成2份，每份分得6个；
把10个xx，每4个一份，可以分成2份，还剩2个（不能再分了，“不够分”）
分一分……展示出分得的结果。
3.画一画：用自己喜欢的图形画一画，用圈一圈的方法表示出你是怎样分的。
例如：画出12个圆，平均分成2份，每份是6个；
画出10根小棒，每4根圈一圈，可以圈成2份，还剩2根；
画出11根小棒，每4根圈一圈，可以圈成2份，还剩3根；
画出12根小棒……
4. 算一算：以上问题可以用（ ）法来解决，我知道当不能再继续分时，剩下的数叫（ ）
我这样列算式：12÷2=6
10÷4读作：10除以4商（ ）余（ ）
11÷4读作：11除以4商（ ）余（ ）
12÷4读作：11除以4商（ ）
13÷4读作：11除以4商（ ）余（ ）
5. 说一说：通过前置性学习，我发现……
组织化合作】
1. 自主学习。
用学具摆一摆、分一分、画一画。
查阅相关的书籍或上网查阅资料或请教家长、同学、朋友、亲人、老师等，学习有余数的除法。
2. 家校合作：用飞信把问题导航（学生能自己抄写，家长与孩子的对照是否一致）和前置性学习发给家长，请家长督促、帮助孩子学习（家长与孩子一起制作学具：
硬纸片剪成各种形状的图形），并让孩子完成一项后主动讲给家长或同学听。
3. 生生合作：组长督促组员完成；也可以放学时请组员的家长帮助，或给组员打**督促完成；完成后先对子互相交流，有问题再在小组内讨论交流；
4. 师生合作：老师碎片化指导，并指导组长管理、督促组员的方法；
指导、督促学困生的学习，包括学具的准备，学习方法的指导等。
课时安排】 两大课时（4小课时）
第课时。课堂流程】
一、合作交流。
学生将前置性学习的内容在小组内交流，利用学具摆一摆，说一说。每个小组选取一个主讲，其他组员观察、倾听；然后组员之间交换进行。
学生在小组内交流前置性学习内容，师巡视指导，进一步掌握学生的学习情况。
二、成果展示。
各小队力争展示权。多个小队争抢——“剪子包袱锤”决出胜负——各小队展示的顺序，最终胜出的小队加20分的幸运分。
1.代表展示。分一分，画一画。
学生1展示：大家好！下面由我来为大家展示，把12平均分成2份，每份是6。
学生2展示：大家好！下面由我来为大家展示，把10平均分成4份，我用喜欢的图形——圆形来画一画；算一算：10÷4=2……2读作：10除以4商2余2。
学生3展示：分一分，画一画，算一算，说一说……
11÷4=2……3读作：10除以4商2余2。
3.补充发言……
例如：有13个本子，分给4个小朋友，每人3个。列算式13÷4=3……1读作：13除以4商3余1。
4.师生构建，总结归纳：把一个数平均分成几份，当不能再分且有剩余时，就是有余数的除法；余数一定要比除数小。
生活中有余数的除法真多。
三、八仙过海
1. p4页自主练习1——2题。学生独立完成，小组交流，代表展示，答疑解惑。
四、得知得智
师：这节课你有哪些收获？
生：通过这节课，我学会了……
我学会了……
我知道了……
以后在学习中，我要……
课后反思】通过本节课的展示，学生进一步理解了平均分、除法的意义，知道当不能平均分的时候，就是有剩余——有余数的除法。大多数学生能够在理解的基础上能够正确计算，学困生还需进一步练习巩固。
第课时。问题导航】
1. 你会计算有余数的除法吗？
2. 你能解决生活中“有余数的除法”的问题吗？
课堂流程】一、 复习巩固
“把一个数平均分成几份，每份是多少，还有剩余（不能再分了）。”
“例如：14÷3=4……2 读作：14除以3商4余2。”
二、 合作交流。
学生将前置性学习的内容在小组内交流，利用学具摆一摆，说一说。每个小组选取一个主讲，其他组员观察、倾听；然后组员之间交换进行。
学生在小组内交流前置性学习内容，师巡视指导，进一步掌握学生的学习情况。
二、成果展示。
1.各小队力争展示权。多个小队争抢——“剪子包袱锤”决出胜负——各小队展示的顺序，最终胜出的小队加20分的幸运分。
2.代表展示。
学生1展示：举例有余数的除法。
列算式：12÷5=2……2
学生2展示：生活中搜集的“有余数的除法”问题。
边分、边画、边讲，列算式：
周日，我们小队9个同学一起去玩儿碰碰车，每辆车能坐2人。大家一起玩儿需要几辆碰碰车？
这个问题要用除法来解决，列算式：9÷2=4（辆）……1（人）
4+1=5（辆）答：大家一起玩儿需要5辆碰碰车。
让学生进一步体会：平均分、除法的意义、有余数除法的意义。
做除法要与实际生活相联系，知识是用来解决问题的，在解决问题的过程中，要与实际相符合。
3.补充发言 ……
4.师生构建。
放手，让学生自己总结，师指导点拨。
平均分、除法的意义，有余数的除法（平均分时，“有剩余”且不能（不够）再分了，所以“余数”必须比除数小）。
有余数的除法算式各部分的名称及读法。
三、八仙过海
1. p5页自主练习第3——5题。学生独立完成，小组交流，代表展示，答疑解惑。
四、得知得智
师：这节课你有哪些收获？（提前制定规范）
生：通过这节课，我学会了……
课后反思】通过本节课的学习，学生对有余数除法能够进行正确的计算，通过组织合作，学困生也能够较好的理解并进行计算。
第二周有余数的除法。
4课时。新知要点】
1.进一步理解平均分、除法的意义。
2.有余数的除法。
3.有余数除法的竖式计算。
4.利用有余数的除法解决简单的实际问题。
旧知关联点】
平均分，表内除法。
问题导航】4. 怎样用竖式计算12除以6？
5. 把13个玉米平均分给3人，每人几个？还剩几个？
6. 你会用竖式计算有余数的除法吗？你知道竖式中每个数的含义吗？
3. 你能解决生活中的“有余数的除法”吗？
前置性学习】
1.做一做：准备30根小棒或各种形状的硬纸片等物品。
2. 分一分：
把13个xx平均分给3人，每人分得4个，还剩1个；
把14个xx，每3个一份，可以分成4份，还剩2个。
3.画一画：用自己喜欢的图形画一画，用圈一圈的方法表示出你是怎样分的。
例如：画出13个圆，平均分成3份，每份是4个，还剩1个；
画出14根小棒，每4根圈一圈，可以圈成3份，还剩2根；
4. 算一算：以上问题可以用（ ）法来解决，并且是（ ）的除法。
我这样列算式：12÷2=6
13÷3=4（个）……1（个） 读作：13除以3商4余1。
14÷4=□（个）……个） 读作：14除以4商（ ）余（ ）
15÷4=□（个）……个） 读作：15除以4商（ ）余（ ）
17÷4=□（个）……个） 读作：17除以4商（ ）余（ ）
我会用竖式计算：12÷6=2 2 ……商。
除数……6 12 ……被除数。
12 ……6乘2的积。
5. 说一说：通过前置性学习，我会用竖式计算有余数的除法，并且知道竖式中每个数的含义……
组织化合作】
5. 自主学习。
用学具摆一摆、分一分、画一画。
查阅相关的书籍或上网查阅资料或请教家长、同学、朋友、亲人、老师等，学习有余数的除法。
6. 家校合作：用飞信把问题导航（学生能自己抄写，家长与孩子的对照是否一致）和前置性学习发给家长，请家长督促、帮助孩子学习（家长与孩子一起制作学具：
硬纸片剪成各种形状的图形），并让孩子完成一项后主动讲给家长或同学听。
7. 生生合作：组长督促组员完成；也可以放学时请组员的家长帮助，或给组员打**督促完成；完成后先对子互相交流，有问题再在小组内讨论交流；
8. 师生合作：老师碎片化指导，并指导组长管理、督促组员的方法；
指导、督促学困生的学习，包括学具的准备，学习方法的指导等。
课时安排】 两大课时（4小课时）
第课时。课堂流程】
一、合作交流。
学生将前置性学习的内容在小组内交流，利用学具摆一摆，说一说。每个小组选取一个主讲，其他组员观察、倾听；然后组员之间交换进行。
学生在小组内交流前置性学习内容，师巡视指导，进一步掌握学生的学习情况。
二、成果展示。
各小队力争展示权。多个小队争抢——“剪子包袱锤”决出胜负——各小队展示的顺序，最终胜出的小队加20分的幸运分。
1.代表展示。分一分，画一画。
学生1展示：大家好！下面由我来为大家展示，把13个玉米平均分给3人，我先分一分……；再画一画……，每人分得4个，还剩1个。
算一算：13÷3=4（个）……1（个）答：13个玉米平均分给3人，每人分得4个，还剩1个。
我会用竖式计算（说说每个数的含义）
我会用竖式计算：13÷3=4……1
4 ……商。
除数……3 13 ……被除数。
12 ……6乘2的积。
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