读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
长春版小学语文二年级上册。
盲人摸象》教学设计。
长春岭镇第二中心小学张宏。
教学目标：1、认识10个生字，会写“墙”字，掌握左右结构的字。
2、能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。
3、初步感受认识事物要全面，在全面了解事物的情况。
之后再下结论的思想。
教学重点：1、认识10个生字，会写1个字。2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、在朗读中积累词语。
2、初步感受认识事物要全面，在全面了解事物的情况。
之后再下结论的思想。
教学准备：生字、词语卡片、小黑板等。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
教学过程：一、激趣导入、揭示课题。
导入：这个词谁认识（出示“盲人”字卡）盲字标上音，拼读。
师：盲人是什么样的人？
师：所以盲是“目”字底。
揭示课题：：今天我们就来学习一个关于盲人的小故事。
出示字卡摸象）
齐读课题：盲人摸象。
师：在课题中，有一个表示动作的词语，你找到了吗？
师：对了是“摸”（出示“摸”的字卡，读。）师：伸出手跟老师一起做，摸**的脸，摸**的小鼻。
子。对了，这就是摸。
师：摸的时候要用—？所以摸是—旁？
师：组个词试试？抚摸这个词非常好，一起读读。
师：用它说句话师：我们再来读读课题。
下面我们就一起来听听这个小。
故事吧。二、随文识字、读中感知。
师范读课文：请同学们轻轻打开书，注意：认真听，听。
准每一个字的读音。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
1、师：轻轻放下书，同学们听的很认真，想不想自己。
读一读？要求：读文时圈画出生字，能组成词的圈出词语，读准。
字音。开始！
2、读得非常认真，生字生词圈好了吗？好，自己读一。
读这些字词。再读给同桌听听。3、师：好了，快看看文中有几个自然段？4、谁愿意把第一自然段读给大家听听？生读、思考：
找找大象是从什么地方被牵出来的？
5、出示词卡“王宫”是什么地方？认读宫。
师：宫--原意指皇宫“宝字盖”代表宫殿屋顶“吕”代表下面有许多的房间，北京故宫的房间就有9999间半。你们长。
大了一定要去北京看看啊！（慢点）
6、这头从皇宫里牵出来的大象？人们都争着抢着去看，书中是用哪个词表现出来的？齐读（争先恐后）多读师：
是啊，当人们争先恐后去看大象时心情怎样？（着急，兴奋）对了，你就带这样的语气来读一读第一段。谁愿。
意？生读。师：这里还藏着一个生字呢？
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
出示字卡“恐”生读。问：什么意思？—害怕。当你害怕时，是**感到害怕？--心里”，所以恐是什么底？
师：看来是从心里感到害怕，好恐惧哦！
三、学习第二段。
师：当人们都争先恐后去看大象时，几个盲人也去了。快速浏览课文的第二自然段段，看看一共是几个盲人？
师：是几个？好，谁愿意读读这一段？让我们来看看五。
个盲人摸出的大象都是什么样的呢？
生：汇报读。第一个盲人说的话。
师：我听出来了第一个盲人摸到大象时非常激动，你从。
哪个词可以看出来？（大喊）
师：你能读出这种语气吗？生：读。
师：这里有个生字，出示字卡“根”根是什么旁？所以和“木”有关。文中的根是量词，可以说一根木头，还可以。
说一根———
师：我们曾经学过“根据”这个词还记得吧！就是这个。
根。师：为什么这个盲人说大象的样子像根棍子呢？生自说。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
师：你能用这样的句式来说说吗？（黑板出示）。因为：第—个盲人摸到——所以说大象的样子像——。
师：看着句式，自己练练说说。谁来试试？生师：同意吗？我们一起来说说---指板书齐师：第二个盲人摸到的大象又是什么样的呢？从文中找。
出来读读，谁来？
师：第二个盲人扯到象耳朵，我们也来扯扯耳朵，扯扯。
同桌的衣服。扯是什么词？动词。
师：谁能这样说？生：因为…所以师：像他这样自己。
说说。师：还有几个盲人？生：3个师：他们又说了些什么？同学们自己读读，把你知道的和同桌说说，然后用这样的句。
式告诉老师。
生：小组合作交流生：汇报：
师：谁来汇报？生：用句式。
师：谁能把第三个盲人说的话找出来读一读？
师：这个盲人摸到大象，他嚷起来。“嚷”是什么意思？
大声喊。师：你能带这样的语气再来读读吗？
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
师：出示字卡“腿”拍拍腿。怎样记住它？“月”还知道那些带“月”字旁并与身体有关的字？师：出示字卡“错”错的反义词是—对。
师：接着汇报生：用句式。谁来读读这个盲人说的话？师：出示字卡：这里的“堵”是量词，生读。师拍墙说：
这就是一堵墙。
师：出示字卡“嘛”嘛去掉“口”字旁就是麻花的麻，还是——形声字。
师：加上“口”字旁就是语气词，读的时候要轻，我们。
再来读读这句话。“明明是一堵墙嘛”
师：最后一个，谁来说？句式。
师：我们一起来读读这句话。
四、指导朗读、读中积累词语。
师：五个盲人都说出了大象的样子，究竟谁说的对呢？
师：出示词卡“究竟”这个词还可以用哪个词代替呢？
生：到底。师：出示字卡“究”我们用形声字的方法就很容易记住。
它。上表形，下表声。师：到底他们谁说得对呢？
师引导：像他们这样各自坚持自己的观点，用书中的一个词，就叫“各执已见”。（引导学生读两遍词语）
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
师：出示字卡“执”就是坚持的意识。组词。
师：他们各自都坚持自己的意见，你能用有的……有的……还有的来说说他们摸出大象的样子吗？师：他们都说自己是对的，互不相让这就是“各执已见”。
五、理解寓义。
师：聪明的同学们，你能告诉大家他们谁说的对吗？生：（都不对）为什么？（他们摸到的只是大象的一部分）
师：说得多好啊，我们做事能这样吗？生：不能。
师：是啊无论做什么事一定要考虑全面。
师：刚才我们在课文中认会了这么多字、词，如果它们从文中跳到老师手中，你还能认识吗？师：读词卡师：下面我们**车读一次，看谁读得又对又快。
五、指导写字。
师：老师这还有几个字，是我们曾经见过，本课是要求。
会写的，我们来读读。
师：今天我们就来写一个字。出示“棍”
棍：左窄右宽，注意右半部分“昆”的“比”的笔顺。
1、仔细观察，并说一说。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
2、教师范写。3、学生练习写一写。
六、游戏。师：同学们看，今天有这么多的小象也来到了我们班，它们想和咱们班的小朋友交朋友，你想把它们带回家吗？
想）师：但是小象有一个要求，它们的后面有生字，它想考一考咱班的同学，你读对了它就和你回家，有信心吗？（有）
做游戏。七、总结全文。教学反思：
盲人摸象》是第十单元的第一篇课文，本单元的主题。
是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点兼难点，在教学中我精心设计。
了很多环节，以帮助学生更好体会。
一是激趣导入。一上课，我先出示词语“盲人”，让学生理解这个词语的意思，接着板书课题《盲人摸象》，这样学生就很快明白了这一节课讲的是一些什么样的人在摸象。而且从音、形、义几方面认识了“盲”字。
然后设疑：“我。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的。
呢？”激发学生认真读文的兴趣。
二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：“五个盲人了解到的象分别是什么样子的？
他们说的对不对？”当学生说盲人的观点不对时追问：“为什么不对？
他们错在哪儿？”引导学生挖掘寓意，使学生认识到盲人只摸到了想的一部分，不经思考就轻率地认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了，再引导学生说出认识事物要全面，不要只了解一点点就轻易下结论。
三、注重朗读指导。
在本节教学中，我抓住课文中的重点词语，让学生体会盲人摸到大象时的心情，从面使学生在朗读课文时，能做到。
犹如身临其境。
长春版小学语文二年级上册《盲人摸象》
盲人摸象 课堂实录执教教师越北中心校杨红英。教学目标 1.认识10个生字，会写 棍 字，掌握左右的字。2.能正确 流利地朗读课文。在朗读中积累词语。3.初步感受认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论的思想。教学重点 1.认识10个生字，会写1个字。2 能正确 流利地朗读课文。教学难点 1....
长春版小学语文二年级上册《盲人摸象》
盲人摸象 课堂实录执教教师越北中心校杨红英。教学目标 1.认识10个生字，会写 棍 字，掌握左右的字。2.能正确 流利地朗读课文。在朗读中积累词语。3.初步感受认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论的思想。教学重点 1.认识10个生字，会写1个字。2 能正确 流利地朗读课文。教学难点 1....
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