很不错，欢迎点评和分享。【数一数】〖教学目标。
1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。2.通过数正方体等操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
3.通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。〖教材分析。
本课是“生活中的大数”的第一课。首先，教材呈现了四幅**，**中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都比过去学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对“千”“万”的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。
教材还安排了“说一说”的活动，通过具体情境，使学生对一千、一万的实际意义有具体感受。教学准备：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。
〖教学设计。
一)收集信息，进行交流。
1.课前引导学生在生活中寻找大数，将百以上、万以内的数整理。
出来，万以上的数留待以后学习。
2.新课开始之前组织学生分组交流，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想？除了我们学过的计数单位。
一、十、百以外，你在大数中发现新的计数单位了吗？一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢？下面我们来进行研究。(二)自主**，认识大数。
1.引导学生观察小正方形卡片(10×10格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写“百”。
2.引导学生观察长方形卡片(10×100格)，它与一百格的卡片有什么关系？你知道这张卡片共有多少格吗？小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写“千”。
师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗？
3.引导观察大正方形卡片(100×100格)，它与一千格的卡片有什么关系？你知道这张卡片上共有多少小格吗？
小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写“万”。
师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗？(三)引导填写数位顺序表(四)练习。
1.每本数学书约有多少页纸？想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。2.有多少小格？
出示915格(9个百、1个十、5个一格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。(五)总结。
1.你喜欢大数吗？为什么？
2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜欢的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最后请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。〖教学反思。
二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注重让学生实际感受，使学生积累大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。1.收集信息，进行交流。
课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。
1)学生初步感受大数，把大数同“很高的山”“很长的河”“很多的星”等事物相联系，感受其“大”。
2)学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现大数中有新的计数单位“千”“万”。
2.学具操作，自主**。
我用坐标纸为学生制作了“百”“千”“万”的学具卡片，学生通过观察、比较3张卡片，自主**出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立“一”“十”“百”“千”“万”的数学模型。3.
联系实际，感受大数。
在学生自主**的同时，我注意以学生的生活经验为基础，创设具体情境，进一步加深学生对“千”“万”的具体感受。
如，教学“千”时，引导学生观察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学“万”时，引导学生观察报纸，说明一版报纸约有一万字。4.以少见多。
要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了“以少见多”的想像。“以少见多”是指从较少数量的积累去想像较多数量。
如，每本数学书约有多少页纸？想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。
培养学生掌握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。〖编者点评。
本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并交流生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且。
借助生活经验初步积累对大数的感性知识。观察、操作几何模型，帮助学生认识了“千”“万”计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。“以小见大”的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的具体方法。
本节课设计的活动目标明确、层次清晰、内涵丰富。【《观察物体》】教学内容。
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第94~95页。教学目标。
1.使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。教学过程。
一、创设情境。
谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校校门的**，想不想看一看？（课件出示校门的**）提问：你看到了什么？
小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。谈话：老师这里还有两张**，你知道是在什么地方拍的吗？（课。
件出示教室前后的**）
引导：仔细观察这两张**，你发现了什么？小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。
评析：让学生观察自己学校校门和教室的**，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。]
揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）二、合作**1.指导观察。出示并介绍小猴。
示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察小猴的前面，像这样（从前面平视小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？
（看到的是小猴的前面）那老师看到的是这里四幅**中的哪一幅呢？（出示四幅**让学生选择）让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。
继续示范：再观察小猴的左边，（教师转到小猴的左边）这回老师看到的又是哪一幅**呢？（一边看，一边从四幅**中找出相应的**）哦，是这一张**。（举起小猴左侧面的**）
谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴**。
学生按要求活动，并从四幅**中找出自己看到的小猴**。教。
师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。
反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴**，（学生举起**）说一说，你看到的是小猴的哪一面？
分别让每个小组号小朋友举起自己看到的小猴**，并说一说看到的是哪一面。
比较：（举起每个组号小朋友选择的**）这两张**，分别是每个组号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？
（看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的）[评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的**，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。
引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。]2.换位观察。
谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗？
请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再观察，并在四张**中找到自己看到的小猴**。
学生观察后，组织反馈。
继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。
提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么？[评析：
换位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。]3.学会判断。
谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了**（出示第二个例题的情境图），你知道下面这些**（出示四幅**）分别是谁拍的吗？
学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。（着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：
当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的）
评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张**分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。]三、活动交流。
1.“想想做做”第2题。
谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。
瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置。
观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？学生独立完成后，组织反馈。2.“想想做做”第3题。
谈话：请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅图吗？学生到黑板上分别指出自己看到的视图。
提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？（着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图）四、课堂总结。
提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？【我长高了】
教学内容：p36我长高了教学目标：
1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。2、巩固统计的知识。
教学重点：进一步建立长度观念。教学难点：能准确测量，收集数据。教学准备：刻度尺（米尺、厘米尺）教学过程：一、谈话引入。
1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复习常用的长度。
单位。）2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复习刻度尺使用方法）
3、这节课我们一起来用我们手中的尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）二、小组活动要求。
1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。2、组长做好记录工作。（教师巡视指导）三、小组开始活动。四、汇报、记录数据。
1、把测量的数据汇报记录在黑板上。2、完成学生身高统计表。
3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？五、课堂总结。
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