一二年级识字教学方法。
语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求会认1800个会写800──1200个这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢。
一、根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围让汉字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字、主动识字。
具体方法有。
动作识记法。
这种方法特别适合表示动作的字。如“蹲”。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
图画记忆法。
比如教学“网”字我是这样做的请学生回忆看到过的网然后画一画。不一会儿学生画出了鱼网、蜘蛛网有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
字形联想记忆法。
我们的汉字虽说是表意文字但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象帮助识记字形。例如“帘”字让学生想象上面的穴宝盖就像一扇窗子下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣让汉字“有趣”些。
游戏是儿童喜闻乐见的形式儿童喜欢模仿喜欢表现。。具体的方法有。
加一加。就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣在教这类字时相邻的同学就分别代表一个熟字然后运用加法熟记。
如教学“好”字让相邻的学生分别代表“女”和“子”口中还一边念“我是女”“我是子”“女加子就是好”“你好你好大家好”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字又掌握了学习方法而且学习兴趣也很浓。
减一减。就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时相邻两个同学分别代表一个熟字然后运用减法熟记。
如教学“代”字让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”边念“我是袋袋鼠的袋”“我是衣衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚而且学得快记得牢。
换一换。偏旁是构成汉字的重要部件学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢可以让学生这样做。
让两个同学分别代表两个形近字采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字把“线”的绞丝旁换成金字旁就变成了“钱”。
编顺口溜记忆法。
这种方法不仅学生喜欢而且效果很好经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别可以起到很好的效果。
比如间、间小日回家大门关。问、问小口敲门别开门。
牛羊吃草草儿青吃完喝水河水清。
告一口咬掉牛尾巴小牛要去告妈妈。
三、教师有意识地引导学生在生活中识字让汉字与孩子的生活“更近”些。
利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为**引导儿童识字。
如学了“点”字后引导学生思考在什么地方见到过学生一下子想起来了这是“好吃点”的“点”。
这样的例子还有很多比如“洋”是“洋洋百货”的“洋”“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。??这样的例子还有许许多多简直是不胜枚举。这样的学习不仅提高了学生的识字量还能发展学生的观察能力让他们明白“时时处处皆语文”从而学会在生活中学语文。
四、自做“识字课本”引导学生把教材向课外延伸让孩子们的学习更“自主”些。
识字教学需要课本这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性要在有限的课本中多次体现更是比较困难的事情。
因此教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物还有各种报刊杂志让他们收集起来剪剪、画画、贴贴就成了**并茂的“识字课本”。在这个过程中学生动手、动脑体会收集、整理、编排的创造乐趣。
识字教学充满乐趣只要我们多动脑筋勤于思考想出更多的好方法、好点子学生的学习会变得更加生动有趣我们也会随着学生的成长一起成长。
小学二年级语文识字教学方法的研究
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