平昌县涵水小学文件。
平涵〔2013〕3号。
平昌县涵水小学。
关于2023年度微型课题。
立项的通知。
各村校、中心校、初中部：
现将涵水小学2023年度微型课题立项情况予以公布。希望各课题主持人在教导处的指导下，根据研究目标和内容拟定计划，认真组织实施，努力完成好研究任务。
二〇一三年三月一日。
主题词：教育科研微型课题立项通知。
报：校长办公室。
送：各村校中心校初中部。
平昌县涵水小学2023年3月1日印发。
附件：小学二年级灵活多样的识字教学方法**。
研究方案。一、课题的提出：
新课程标准中提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。所以识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于学生来说，识字过程又是一件十分枯燥的工作，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。
根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。
作为一个教了十多年的小学语文教师，我深深的认识到识字教学的重要性。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？怎样才能提高孩子们的识字质量呢？
二、课题界定。
对于低年级的识字教学方法，现在可以说国内已经研究得非常多了，《小学低年级识字教学方法的**》是指在小学1—2年级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单。
一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。
三、研究的方法。
以行动研究法为主要研究方法。以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、文献法：搜集、查阅、**科学的识字教学方法。
2、行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。
3、实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善二年级的识字教学，提供成功的教学案例。
4、经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。
四、研究内容及实施途径（即本课题的实施步骤、时间安排以及研究措施等）
一）研究内容：
1、通过多种识字教学方法，激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
2、教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学，逐步培养学生独立识字的能力。
二）实施步骤及时间。
1．准备阶段（2013.3.1-2013.3.15）：明确研究对象，理论学习，制定研究方案，识字能力测试。
2．实施阶段（2012.3.16-2012.5.30）：以行动研究法和实践法进行课题研究。
根据课题内容和根据以往分散的识字方法，进行归类、分析、整理，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。然后在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学。
3．总结阶段（2013.6.1-2011.6.5）：对相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究报告，完成结题工作。
三）研究措施：
1、营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。
2、在识字教学过程中，充分利用各种教学**，指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。
3、开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。
五、预期研究效果（即该研究所期望达到的目标和要求）
1、形成研究报告。
2、教学案例和课例。
小学二年级灵活多样的识字教学方法**。
研究报告 一、问题的提出：
一）问题的现象。
新课程标准中提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。所以识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于学生来说，识字过程又是一件十分枯燥的工作，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。
根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。
二）、问题的思考。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外， 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。
本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
二、研究对象与步骤。
一）、研究对象。
以本班（二年级）为研究对象。
二）实施步骤及时间。
1．准备阶段（2013.3.1-2013.3.15）：明确研究对象，理论学习，制定研究方案，识字能力测试。
2．实施阶段（2012.3.16-2012.5.30）：以行动研究法和实践法进行课题研究。
3．总结阶段（2013.6.1-2011.6.5）：对相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究报告，完成结题工作。
三、研究过程与方法。
以行动研究法为主要研究方法。以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1．以文献法研究法进行课题前期研究：主要是通过搜集、查阅、**科学的识字教学方法。明确研究对象，理论学习，制定研究方案，对学生进行识字能力测试。
一是加强理论学习，认真学习新课程大纲，真正理解新课改的目标，学习新的教学手段，研究、归纳、总结低年级识字教学方法。
二是明确研究对象；
三是在网上学习，通过听名师课堂，理解现在教育理念，学习先进教学方法，教学手段，制定科学的实施方案。
2．以行动研究法和实践法进行课题实践研究。
根据课题内容和以往分散的识字方法，进行归类、分析、整理，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。主要在教学中运用灵活多样、科学有效的识字教学方法进行教学实践，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
3．以经验总结法进行课题的总结：对相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写课题研究报告，完成结题工作。
四、研究成效。
一）研究成果：
1、认识性成果：
在研究过程中，以解决实际问题的为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善二年级的识字教学，提供成功的教学案例，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在识字教学中，我们通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣，慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。
2、操作性成果：
以下是我在教学实践中总结出来的识字教学方法：
1、直观演示法。
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，可以获得学得快、记得牢的效果。
1）、看实物，图画识字法。
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因此，指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。在教学 “芬芳”用鲜花来让学生体验记忆；在教学“杏”、“杜鹃”、“钉”、“针”“铃”、“杆”、“蛋”、等生字时，我通过展示实物的方式来激发学生的兴趣，让学生快乐识字；在教学“五光十色”、“五颜六色”、“绚烂”等词语时通过出示图画的方式来理解记忆。
在教学不同颜色时，通过出示不同的色彩让学生对照记忆，更好更快的认识生字新词。
2）、借助动作演示识字法。
每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导，根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣。
如：蹭，表演“蹭”的动作，让学生体会，从而理解这个字，认识这个字。还可以借助动作扩展学习，一是学习它的另一个读音，加强多音字的练习。
如“转”、“倒”、“钻”等；二是通过不同动作（也可让学生自己表演动作并写出相应的字），充分调动学生的主动性，积极性，培养学生识字的兴趣，养成识字的习惯。如表演“撞”的动作来认识“撞”，同时可以表演“扭”、“探”、“躲”、“望”、“呆”、“喘”、“敲”等动作，从而让来认识更多的字，加大学生的识字量。
二年级识字教学反思
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二年级识字教学反思
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篇一 二年级识字教授教化反思。识字是写作和浏览的基础，也是进修才华的基础。小学低年级师长教师的思维特色是具体笼统思维为主，方才退学的一年级师长教师，一翻开教材就是少量的 笼统的归类识字，这就决定了识字教授教化是小学低年级语文教授教化的重点，也是难点。为了使师长教师在高兴轻松的气氛中主动地识字，本学期...