【模式名称】：二年级发挥学生主体性，促进学生自主识字教学模式。
背景】：“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异。
但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。就学生目前的识字方法而言，大部分孩子都能利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法进行识字认字，并收到了较好的效果。因此我们为了使学生能更好的识字认字，要发挥学生的主体作用，让学生在快乐中自主识字。
理论应用】：《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并**积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。二年级的学生，已经初步掌握了一些识字方法。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。
教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。
实施方法和步骤】：
一）创设识字情境，激发识字兴趣和欲望。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”新课标下的识字教学亦是如此。
只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。如果在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。如我在教学《狐假虎威》这篇课文的生字时，我先出示一幅图画：
在茂密的森林里住着一只狐狸，一只兔子，一只野猪，一只小鹿，一只老虎，让学生先自己说一说它们的名字，学生边说我边出示卡片，学生的兴趣很高，很快地识记了本课的生字，并发现与动物有关的字一般都是“犭”字旁。随后让学生借助拼音自读，把字音读准，使他们达到整体感知生字的目的。
另外，还可以用故事启发学生兴趣的方法进行识字。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，而且汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。
比如，我在教“月”这一字，给学生讲述“嫦娥奔月”的故事，弯弯的就像月亮的形象，中间的两横就像嫦娥思念家人时流得两行泪。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
二）烘托学习气氛，让学生自主识字。
课堂教学是一个师生间积极互动的过程。因而，在教学中，教师应给学生创造一个平等、民主、宽松的学习环境，使学生畅游在汉字王国的国度里。在识字教学中，不同的教学识字方式就可以激发学生自主识字。
以下是我经常运用的方法：
1）猜字谜是低年级儿童最喜欢的一种游戏，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如“一头牛站在屋檐下，牛角顶破天（牵），头戴倒八帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起（弟），可上可下（哥）”等字谜，刚开始，由我来出字谜让学生猜，后来学生通过观察自己编一些谜语让大家来猜，不仅活跃了课堂气氛，也让学生在欢乐中认识了生字。
2）编儿歌和“顺口溜”这两种语言都很形象化，也是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握生字。例如，学习“鲜”字，先板书“鱼”字让学生读，再板书“羊”字让学生读，并随口读出“一只鱼，一只羊。熬鲜汤，味道香”，接着让学生把儿歌说。
一、两遍，就在无形中掌握了“鲜”这个字。又如，学习“碧”字，我对学生说：“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上。
”学生通过仔细观察发现“碧”字是由“王”、“白”、“石”三个字组成的，这个顺口溜很快就让学生掌握住“碧”字的写法，同时也让学生自己创造了一些有趣的顺口溜，如：“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中。
“朝”：上十对下十，日头对月亮。“巳、己、已”闭口巳，开口己，半闭半开是个已等等，这不仅让学生掌握了字体结构，更激发了学生的思维。
3）想象识字也是一种很有效的方法。由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我们可运用会意、象形等造字法训练学生识字。如教学“歪、尘、众”等会意字时，我问：
“为什么这些字要这样写？”学生经过思考就会明白“不正为歪，小土为尘，人多称之为众。”又如教学“柳”字，这个字一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，所以我在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想象着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？
有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，就让学生记住了那一撇，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。
三）让学生在生活中主动识字，学习语文。
新课标强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
二年级识字教学模式
学习好资料欢迎 模式名称 二年级发挥学生主体性，促进学生自主识字教学模式。背景 授之以鱼，不如授之以渔。汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。就学生目前的识字方法而言，大部分孩子都能利用 加一加 减一减 换一换 等识字方法进行识字认字，并收到了较好的效...
二年级识字教学模式
学习必备欢迎 模式名称 二年级发挥学生主体性，促进学生自主识字教学模式。背景 授之以鱼，不如授之以渔。汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。就学生目前的识字方法而言，大部分孩子都能利用 加一加 减一减 换一换 等识字方法进行识字认字，并收到了较好的效果...
二年级阅读识字课模式
一 导入。二 出示学习目标。三 初读课文，认识生字。1 学生自己读课文，遇到不认识的字和不理解的词勾画出来，可以借助课文下的拼音或字典认识生字 理解词语。2 小组内互相读词语条，不认识的字或不理解的词圈出来小组内互相帮一帮，小组内不能解决可以请教大组长。3 以小组为单位，当小老师领读。在领读的过程中...