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的乘法口诀。
教学内容：教科书第54页。
教学目标：1．使学生知道的乘法口诀的**，初步认识的乘法口诀。
2．使学生初步学会计算4以内的两个输相乘。
3．使学生会解决见到的用乘法计算的问题。
教学准备：课件，学生每人一个学具袋。
教学过程：一、谈话导入。
师：春天来了，各种植物都发了新芽。同学们种的向日葵也发芽了，我们现在就去看看，好吗？
分析：以谈话的方式导入，激发起学生的兴趣，从而集中学生的注意力。
二、创设情境，引入新知。
1.学习2的乘法口诀。
师：你发现了什么？（课件出示例2图）
学生观察，发现有9棵向日葵，每棵幼苗张开两片叶子）
逐渐呈现两棵幼苗，引导学生说出用2表示。有几个2？（1个2）组织学生讨论1个2用乘法算式怎样表示。
学生说出算式后，引导学生编出乘法口诀。
师：一棵幼苗有两片叶子，两棵幼苗有几个叶子？用乘法算式怎样表示？（学生说算式）
师：你能根据算式编出口诀吗？
学生根据已有经验编出口诀，一起读两遍）
分析：创设情境，引起学生学习的兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行了爱护植物的教育。
2.学习3的乘法口诀。
师：过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们惊奇地发现向日葵长高了（课件出示例3主题图），同学们观察一下向日葵有什么变化。（引导学生观察向日葵长高了，并且叶子由两片变成了4片）
师：这要归功于同学们的精心照料。现在，同学们看看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？
生：1个3表示。
师：1个3用乘法算式怎样表示？
学生说出算式，然后引导学生说出乘法口诀）
师：那么2行向日葵有几棵？3行呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？
小组合作，编出3的乘法口诀）
分析：在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣也很浓。
3.动手操作，自主学习。
让学生用小棒摆一摆，用4根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编出4的乘法口诀，然后把书上的算式和口诀补充完整。
齐读两遍2~4的乘法口诀）
分析：在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认真1-打印版。
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规律。4、教学1的乘法口诀。
在教学4的乘法口诀后，引导学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，一个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。
三、活动体验，寓练于乐。
采用不通的组合形式进行对口令。如：教师说题，学生几天说得数，分男、女互对，同桌互对……尽量多给学生参与练习的机会。
分析：用对口令游戏使学生熟悉的每一句乘法口诀，使学生能够正确地进行计算。
四、实际应用，解决问题。
师：有一群小动物要过河（出示联系十一第2题），河里有许多石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮它们。
学生做题，然后集体订正）
分析：创设情境，激发兴趣，培养学生解决问题的能力，巩固所学新知识，同时进行保护动物的思想教育。
小结：师：同学们，你们这节课都学到了什么？
学生说收获，读一遍的乘法口诀）
师：同学们在这节课上学会了这么多知识，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。
课后分析：本节课善于抓住小学生的心理来创设情境，激起学生学习的欲望。在教学设计上，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。
2-打印版。
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