1-4的乘法口诀。
教学内容。书本第7—9页例题、试一试，想想做做1—4。
教学目标。1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
2.初步熟记2，3，4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
3.在学生经历和1的乘法口诀的编写过程中，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
教学重、难点。
重点：经历编写乘法口诀的过程，熟练掌握的乘法口诀并能应用它解决数学问题。
难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
学程设计。一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1．校对预习作业。
2．师生比赛计算题。
3．谈话引入课题，激发学生兴趣。
4．学生认定学习目标和学习内容。
二、目标驱动，自主学习。（预设12分钟）
1．学习2的乘法口诀。
看图写乘法算式。
指出：1×2=2可以编一句口诀：一二得二。
帮助学生理解。
学生自编2×2=4的口诀。
2．学习3的乘法口诀：（秋千图）。
看图写乘法算式。
指出：1×3=3可以编一句口诀：一三得三。
帮助学生理解。
学生自编×3=9的口诀。
想一想：3×1 = 3×2 =用什么口诀算？
同桌相互说一说，全班交流。
3．学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车）。
出示书上的**：算算小火车上到底有多少人？
看**列出乘法算式，尝试编口诀。
一四得四。
二四得八。三四十二。
四四十六。4．学习1的乘法口诀。
三、全班交流，提炼建模。（预设5分钟）
1）读1，2，3，4的乘法口诀，试记乘法口诀。
2）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。
3）对口令：一二（
二三（一四（
三三（二二（
三四（二四（
一三（四四（四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）
一）基本练习。
1．想想做做第1题。
集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。
集体交流反馈。
2．想想做做第2题。
学生独立完成后互相检查。
二）专项练习。
1．想想做做第4题。
游戏：帮小青蛙找家。
学生先独立连线，集体交流反馈。
2．想想做做第3题。
同桌互相出乘法算式，用口诀计算。
3．小结。导航策略。
板块一』师：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
师：你们已经知道这些乘法算式所表示的意思能不能算出得数。现在老师和你们比赛，看谁算得快？
师：你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）
板块二』师：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？
师：两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？
师：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？
师：你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？
追问：想一想：2×1用什么口诀算？
师：1个秋千坐3人，怎么用乘法算式？2个3，3个3呢？
你会编出3的乘法口诀吗？
追问：想一想3×1 = 3×2 =用什么口诀算？
师：算算小火车上到底有多少人？
师：你能看着**列出的乘法算式来编4的乘法口诀吗？试一试？
指出：“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。
师：2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀的呢？
教师板书：1×1=1，一一得一。
板块三』师：2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。
板块四』师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整。
师：你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？
小结：小朋友，今天你有什么收获？你能回家把今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？
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