第3课时解决问题。
导学案设计。
课题。解决问题。
课型。新授课。
设计说明。1.教师要注重“以学生为本”。
在教学中，教师应鼓励和尊重学生个性化的思考方法和解题策略，给学生创造民主和谐的学习氛围，让学生敢于表达，乐于表达。让学生在学习、交流中发展思维，提高能力。
2.数学要注重“学用结合”。
本设计坚持从学生的生活经验和知识经验出发，体现数学与生活息息相关。尽可能多地创造机会，让学生运用所学知识**和解决一些简单的实际问题。让学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
课前准备。教师准备：ppt课件学情检测卡。
教学过程。教学环节。
教师指导。学生活动。
效果检测。一、复习旧知，谈话导入。(5分钟)
1.提问：怎样读出钟面上的时间？
2.谈话导入：通过学习，大家对时间有了一定的认识，这节课我们就运用这些知识帮明明解决一些问题吧！
1.思考并回答问题。
2.认真倾听，明确学习内容。
1.读出下面的时间。
起床6：50 上课8：10
吃午饭12：00 活动2：20
写作业6：15 睡觉9：30
二、合作交流，解决问题。(20分钟)
1.组织学生观察例3主题图，交流获取的信息。
2.组织学生汇报已知条件和问题。
3.组织学生独立解决问题并在小组内交流解题思路。(教师巡视)
4.组织学生汇报，互相补充，明确解题思路。
5.组织学生验证答案是否正确。
6.小结解题步骤。
先看获取了哪些信息，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。
1.认真观察主题图，小组交流获取的信息。
2.汇报已知条件和问题。
明明7：15锻炼；9：00做完作业；10：30去看木偶剧；做完作业后去踢球。问题是圈出钟面上明明可能去踢球的时间。
3.独立圈出明明去踢球的时间，在小组内交流解题思路。
4.汇报解题思路。
1)先排出事情的先后顺序，再与时间顺序对应，就知道明明去踢球的时间可能是9：15。
2)明明9：00做完作业；10：30去看木偶剧；踢球的时间不可能是7：15和10：50。
5.根据上面的方法验证答案是否正确。
6.小组讨论、归纳解答问题的步骤，并汇报。
2.按要求解答。
小红周六下午的时间安排如下：
1：40～2：10看书。
2：11～2：50做数学作业。
2：51～3：30做语文作业。
3：31～5：00锻炼。
5：01～6：10看电视。
1)在2：30的时候小红正在干什么？
2)在4：00的时候小红正在干什么？
3)在5：20的时候小红正在干什么？
4)小红做什么用的时间最长？做什么用的时间最短？
三、练习应用，拓展提高。(10分钟)
1.完成教材94页4题。
2.完成教材94页5题。
1.小组讨论后汇报，集体订正。
2.独立完成，集体订正。
3.完成教材94页6题。
四、课堂总结。(5分钟)
总结本节课的学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教师批注。师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。??
板书设计。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。解决问题。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
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第七单元 认识时间。内容 教材第90页。教具 学具准备 多 课件，实物闹钟。教学过程 一 复习引入。1 师 我们已经认识了整时和整时半，谁能说出钟面上的时间，出示9时，11时，3时半三个时间你是怎么看的？你能把这三个钟面上的时间用两种形式表示出来吗？2 再同时出示两个时间 3时5分，10时28分 你...