2013义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第四单元。
乘法与加法问题的比较》
教学设计。贵州省凯里市第十小学。
张昆。乘法与加法问题的比较》教学设计。
教学内容：人教版小学数学二年级上册p63例7及练习十四的相关练习。
教学目标：1. 使学生通过情景解决乘法问题和加法问题，分析区别乘法问题和加法问题的不同。
2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系，培养学生分析比较不同题型的能力。
3.在经历比一比、画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。进一步熟悉解决问题的一般步骤。
4. 在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点：初步学会解决问题的一般思路，使学生学会解决乘法问题和加法问题。
教学难点：分析区别乘法问题和加法问题的不同。
教学准备：彩色圆形小磁铁、多**课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
出示课件）今天，老师要给同学们重新摆一下桌子，有两种摆法，不知道哪种摆得最多？你能帮老师解决这个问题吗？
设计说明：通过课件出示这样一个现实情境生成问题，从而激发了学生的**欲望，提高学生学习的积极性。）
二、探索交流，解决问题。
一）、（课件出示例7）读一读。
1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
师：读一读这两道题，说说你知道了什么？
比一比这两道题，你有什么发现吗？
教师集合学生的观点给予优化：
课件出示）①两题都是求“一共有多少张桌子？”
②两道题中都有“4”和“5”。
二）、解一解。
学生根据题目分析，自主解答两道题目。指名汇报解答过程，教师板书：第（1）题 5×4＝20(张) 第（2）题 5＋4＝9（张）
三）、画一画。
1、**问题。
两个题目中都有4和5，为什么解答的方法不同呢？
2、合作交流。
利用画图的方式来分析两个题目的不同。
1）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来。
2）（课件）展示学生画的图。
图示： 3）想一想：两道题中都有 “4”和“5”，为什么画的图不一样？
两幅图里的“4”和“5”分别在**？谁上台指一指？（老师根据学生所指逐一出示课件）
设计说明：通过课件直观地演示出“4个5”与“4和5”的不同，从而让学生更深刻地理解乘法与加法的不同含义。）
小结：虽然两道题中都有 “4”和“5”，但所表示的意思完全不同。
第（1）题表示4个5相加用乘法更简便，第（2）题表示把4和5合起来要用加法。
四）、查一查。
让学生先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示出了图的意思，最后作答。
引导学生梳理解决问题的一般步骤（课件出示）：
1 读；②画；③列；④查。
设计说明：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）
小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一些问题。
三、巩固应用，内化提高。
一）基本练习：
1.做一做：练习十四第题。
1）二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张**，6个班一共要选出多少张**？
2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？
让学生先画图理解题意，独立解答，再指名汇报，说说为什么第1题用乘法，第2题要用加法呢？
2.练一练。练习十四第5题。
刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种不同的鸭子，每种有6只。
1）刘奶奶家养了多少只鸡？
2）刘奶奶家养了多少只鸭子？
读题，你知道什么数学信息？要求什么问题？
用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？（分小组讨论后独立完成）
汇报解决方法。
再次说明列式中每个数表示的意义。
二）拓展提高：练习十四第题。
老师引导学生分析题意，小组讨论怎样画图，列出算式，最后汇报展示。
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
1、表示几个几相加，用乘法更简便。
2、表示把几和几合起来，要用加法计算。
3、解决问题的一般步骤。
五、布置作业。
作业：第65页练习十四，第7题、第8题。
板书：解决问题。
1、 有4排桌子，每排5张2、有2排桌子，一排5张，一共有多少张另一排4张，一共有多少张？
表示4个5相加把4和5合起来。
4×5=20(张4+5=9（张）
答：一共有20张答：一共有9张。
教学反思：本课是2013新人教版二年级上册第四单元《表内乘法》新增设的内容。教材在此出示了情景相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的两个问题，将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，其目的是巩固学生对加法、乘法运算意义的理解，会比较它们的不同之处，并学会根据运算的意义选择不同的方法解决一些实际问题。
教学中，我以创设情境、自主探索的方式导入，从而激发了学生的学习兴趣。本课设计始终围绕学生的活动展开，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解用数学的概念形成的全过程。
本堂课上我首先让学生通过读题，明确两道题中都有4 和5，都是在求“一共有多少张桌子？”然后让学生自主尝试进行解答，并引导学生进一步思考：两题中都有4和5，为什么解答方法不同？
让学生通过画图的方式将两道题的条件和问题表示出来，使具体的问题抽象为数学模型。接着我让学生分别说说两幅图中4和5所表示的意思，进而突出乘法的意义和加法的意义，乘法是求几个相同加数和的简便运算，加法是把两个数合并为一个数的运算，并从图形表征和语言表征两个方面，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。在“查一查”的环节，我重在引导学生学会反思与验证，让学生先检查对数量关系的分析即画的图是否正确，再看看算式是否是数量关系的正确反映，从而让学生体会到画图在解决问题的过程中发挥的重要作用，并不断积累解决问题的经验。
因此，老师和学生总结出了解决问题的一般步骤：①读；②画；③列；④查。最后的巩固练习更是综合了学生已经学过的加法、乘法的运算，让学生更加深刻认识到表示几个几相加，用乘法更简便；表示把几和几合起来，要用加法来计算。
从而对本课的重点和难点进行了升华，效果较好。
二年级上第四单元《乘法与加法问题的比较》教学设计及反思
2013义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第四单元。乘法与加法问题的比较 教学设计。贵州省凯里市第十小学。张昆。乘法与加法问题的比较 教学设计。教学内容 人教版小学数学二年级上册p63例7及练习十四的相关练习。教学目标 1.使学生通过情景解决乘法问题和加法问题，分析区别乘法问题和加法问题的...
二年级上第四单元4的乘法教学设计
的乘法口诀 教学设计。教学目标。1 使学生经历 和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1 4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。2 使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。教学重点 知道乘法的含义，在理解的基础...
二年级上第四单元整理与复习
知识点整理。1 求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。2 几个相同加数的连加算式可以改写成乘法算式。例 4 4 4 4 4 4 24改写成乘法算式为4 6 24或4 6 24，其中4 6 24读作4乘6等于24,其中4和5是乘数，24是积。乘数 乘数 积。6的乘法口诀。注 除了 一一...