二年级数学上册《用长度单位解决问题》教案。
第5课时。课题：用长度单位解决问题。
教学内容：p7及练习一第题。
教学目标：知识与技能：
通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
过程与方法：
引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
情感态度与价值观：
感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学过程：一、
复习引入。前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？
学生用手比划。）
教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。第。
页。共。
页。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来**。（板书课题。）
二、**新课。
1．教学例8一根旗杆的高度是13厘米还是13米。
教师谈话：（多**课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？（小组讨论、汇报）
引导：方法一：假设推理。
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：估测法。
我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，把旗杆的高度和我们的身高对比一下，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：反正法。和身边的13厘米高的物品进行比较，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来解题的法有这么多，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知：
出示教材第7页“做一做”题目。
1)小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。
多**出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）
指名汇报，第。
页。共。
页。说说理由。
让学生自己说说思考的方法，例我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？
引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。
我们的教室宽6( )课桌高90( )小明身高124( )黑板长2( )三、练习拓展。
1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）
逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
学生判断，并说明理由。
2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）
圈出合适的答案。注意让学生根据实物进行估测。
3．谁说得对？在括号里画“√”完成教材“练习一”的第10题）
出示题目，让学生观察。重点是第二种间接测量和标准方法测量的计算方法不一样。
第一幅图长是5厘米，对吗？（错，纸条的一端没有对准刻度o，不能说是5厘米。）
第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）
4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）
请学生提一个第。
页。共。
页。数学问题并解答。
乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，并会画线段，学会怎样确定长度单位。第。
页。共。页。
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