《找不到快乐的波斯猫》说课设计。
一、说教材。
找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。
燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：
1.复习“波斯猫、软绵绵、滋味”等11个词语。
2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。
教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。二、说教法和学法。
学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是：
1.创设情境，激发兴趣。
动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先以“快乐”一词入手，让学生联系生活实际谈自己的快乐，感受自身快乐的前提下认识波斯猫。
二是利用多**课件展示相关学习过程和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2.**体验，培养能力。
新课程倡导学生自主、合作、**的学习方式，让学生主动参与、乐于**、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我**、合作**：燕。
第1页。子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过**学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。
在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：
蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、**活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。
3.朗读感悟，积累语言。
朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。
在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
课堂中本应该实现以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，应引导学生展开“自我**、尝试读——小组**、合作读——集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。
三、说程序。
一、复习导入。
1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？(学生交流)2.复习字词：二、读课文，整体感知。
1.请同学们默朗读课文，边读边想：这篇课文主要讲了什么？汇报交流，小结概括课文主要内容的方法。
课件出示)练习说话：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。
2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？
请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“——画出波斯猫的话。(出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“——画出波斯猫的话。)
3.指名读交流反馈。
三、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。
第2页。一)教师引导学习2-3自然段。1.学习燕子的话。
1)教师范读燕子的话，引导学生理解：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？(指名交流，板书衍泥造窝)
2)从一口一口、天天、飞来飞去这些词语中体会燕子是怎样造窝的和造窝的辛苦呢？用三角符号标出再读一读。
3)设置悬念：燕子如此辛苦却为什么是快乐的？让学生理解燕子快乐的原因。
(4)想象燕子快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。指名读、师引读、齐读等方式。2.
学习波斯猫的话。
波斯猫听燕子这么说，他又是怎么认为的？多种方法读。
二)小组合作学习4-6自然段。
小结方法，按这种的方法，小组合作学习。
出示学习方法：小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。(1)学生在小组内读书，交流。
2)汇报交流(板书：采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？
再谈感受：你从中还体会到了什么？(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的？
(千千万万)你还能说几个像“千千万万”这样的词吗？(扩词训练，丰富学生的语言积累)(3)指名部分同学读：
师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，我们一齐读一读。
4)指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。a.齐读波斯猫的话；b.男女生分角色朗读。(三)自学7-9自然段。
1)学生自读思考：你读懂了什么？(2)用你的朗读表达感受。
4)波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？(指名读)
设计意图：以上教学环节，学生通过自读自悟，分角色读，看图助读，合作交流等手段，不仅可以使学生加深了对课文内容的理解和体验，而且可以使学生获得思想启迪。)四、放飞想象，拓展思维。
1.波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图。
第3页。片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，把你想象到的说出来。2.交流反馈。
3.提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？(自由回答)4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？齐读最后一段。
五、谈谈收获，明白道理。
学习本课，同学们懂得了什么道理？(指名回答)六、布置作业、拓展延伸。板书设计：
11找不到快乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造泥窝。
蜜蜂千千万万采花粉酿蜜糖}劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉害虫保庄稼。
第4页。
二年级语文下册《找不到快乐的波斯猫》教案
二年级语文下册 找不到快乐的波斯猫 教案。教学目标 1 学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。2 分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子 蜜蜂 青蛙快乐的原因。3 通过教学，培养学生对劳动的热爱。4 培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。教学重点 1 会认12个生...
二年级语文下册找不到快乐的波斯猫1教案语文S版
找不到快乐的波斯猫。教学目标 1.通过复习，巩固生字 词语。2.分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子 蜜蜂 青蛙对快乐的不同看法。3.在品读中体会，只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐 依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。教学重点 读中感悟，理解波斯猫和燕子 蜜蜂 青蛙对快乐的不同看法。教学设...
小学二年级语文《找不到快乐的波斯猫》原文 教案及教学反思
小学二年级语文 找不到快乐的波斯猫 原文 教案及教学反思。有一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋 z 味。他决定去问问别人。他问燕子 你天天飞来飞去，知道快乐是什么吗？燕子说 我一口一口衔 xi n 泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。波斯猫说 一个泥窝有什么快乐？我天天睡在软绵绵 ru nmi...