（7）齐读。（伴随**的演示）
小结：同学们，正是由于张衡不怕苦，刻苦钻研，后来才能成为一名著名的天文学家，星星到底数得清吗？张衡在数星星的过程中又发现了什么奥秘呢？我们继续来学习课文。
四、结果 学生在通过自己的反复朗读后理解了课文的内容，再加上**的运用，所以学生在学习的过程中摆脱了过去枯燥的机械性的朗读，变得更加活跃，课堂上举手发言的同学更多了，学习的积极性增加了，学习的效率也提高了，在这个片断的教学后，学生都能够根据课文的内容在**的演播下充满自信地来表演读出课文的内容。
五、评析 这堂课，我根据学生的实际水平，运用多**辅助教学，创设氛围，巧拨善引，促使他们质疑问难，独立**，培养他们阅读的兴趣和思维的积极性，发挥学生的主体作用，收到了较满意的效果。
1、创设情境，使学生爱问。
古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常由提出问题开始的，有疑问，才能产生探索的愿望，才能动脑筋。
近代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首小诗里写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这些都是对问题意识的充分肯定。
为了激发学生提问的兴趣，因此，这堂课一开始，我就利用多**课件创设情境，出示星空**：蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。这样拉近了时空与学生的距离。
同时，配以优美的**，使学生仿佛身临其境，情绪高涨。点题读题后，问：读着读着，你有什么想问的？
学生纷纷举手，提出问题，我一一给予肯定和表扬。就这样，我在教学过程中充分运用多**课件丰富的表现力，使学生在轻松、愉快的气氛中发现问题，培养思维能力。
2、创设情境，使学生解问
教学的过程是教师在学生已有认知水平的基础上，根据学生的年龄特点和心理发展特点去帮助学生构造新的认知结构的过程。这个过程中，只有学习的主体——学生能够主动地参与，新的认知结构才能构建起来。而一年级学生本身具有的认知水平比较低，知识经验比较少，而且他们的注意力容易分散。
有了多**来辅助教学后，提高了学生在课堂中的参与度，学生的主体地位得到明显加强。在学习第一节，也就是解决学生提的第二个问题时，我利用多**计算机提供丰富的图像及声音信息：在悠扬的乐声中，只见蓝蓝的天空中一颗颗星星如同珍珠，在碧玉盘似的夜空的衬托下，很美很美。
之后，让学生也像张衡一样，靠着“奶奶”（椅子），仰着头，指着天空数星星（先是数屏幕上的星星，而后数天花板上的“星星”）。在计算机的帮助下，学生的多种感官参与了学习，情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到充分的发挥，从而深刻地理解到张衡数星星的刻苦，其效果比单纯地分析课文要好得多。
二年级语文《数星星的孩子》教案
学习好资料欢迎 数星星的孩子 教学设计。镇巴县永乐镇中心小学张万德。教学内容 新课标人教版二年级语文下册第二十九课 数星星的孩子 教材分析 本文是一篇写人的文章，但也渗透了自然科学常识的内容。讲的是张衡从小就爱好天文。具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事。全文共五个自然段，重点写了他...
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二年级语文下册教案29数星星的孩子 第二课时
29.数星星的孩子 第二课时 学习目标 1.分角色有感情地朗读课文。2.培养学生用智慧的眼光去观察，发现身边的科学，培养学天文的兴趣。教学重难点 朗读课文，感悟故事的情趣和蕴含的道理，培养学天文的兴趣导学准备 小黑板导学过程 一 导入揭题。前面我们已经学习了数星星的孩子，你还想知道什么？答案就在里面...