近似数。
教学目标：1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
教学流程设计及意图：
教学流程。一、自主探索合作学习。
教学情境一及应对策略。1.情境。
小组内交流搜集的材料并汇报数据：
生：电视机3980元冰箱2568元洗衣机1598元空调3800元饮水机360元等……
2.策略。1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用“（）的形式表示出来①写在自己的本子上②反馈，汇报。
3980>38002568>15982568<3980360<3800③小结方法。
a、位数不同，谁的位数多谁就大b、位数相同，从高位开始比较。
2）现在请学生选择几样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用“（）的形式表示出来。
二）教学情境二及应对策略。1.情境。
生：电视机9988元冰箱4365元洗衣机3888元空调3250
设计意图从学生的生活实际出发，激发其学习新知的兴趣，让其积极主动地参与到学习活动中来。
预料学生的数据收集中可能出现近似数“300元左右”。事实。
元。（生停了一下）老师，我问爸爸了，爸爸说饮水机的价钱忘了，上，这才是近似数的价大概是300元左右。”
2.策略。如果出现以上情境，可采取以下策略：
（1）学习比较数的大小（方法同上）。（2）因势利导，抓住关键点，学习近似数。①“大概是300元左右是什么意思”（体验近似数）。
“爸爸为什么会记住大概是300元而不说是311元呢？”（体。
值体现，应及时抓住这一教学关键点，顺着孩子的思路引导，为学习近似数做准备。
验近似数的价值——好记）。二、创设情境，体验“近似数”
教师从口袋**示一只手机：猜猜这只手机的**？（学生从几百猜到几千不等）
1.看来，手机的**差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，利用猜想引出问。
这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？题，进而讨论问题，让。
2.猜一猜，可能：180118101823183218431868数学贴近孩子们的生1885179817891776
让学生观察上面的**：你有什么想说的吗？
生：老师，1868元、1885元是不可能。因为手机的**大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。
师：你认为大约1800元是什么意思？生：就是跟1800元比较接近。
出示准确**1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。
说说准确数和近似数哪个容易记？
出示一条链子：这是老师买的一条链子的**，谁愿意上来出**给大家猜。
生1：看了**说大约2000元。生2：1999元。生3：2235元。生4：1788元。生1：对了。
师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？
生1：大约1700元。生2：大约1800元。㈢说说你身边的近似数。
请你从你搜集的材料中选择一样你喜欢的物品说它的近似数。
可能：生1：电视机3980元约是4000元。生2：冰箱2568元约是2570元或2600元。
生3：洗衣机1598元约是1600元。
三、实践运用，解决问题。
把以上的电器按价钱的高低排一排㈡查一查“我国之最”1.汇报，如：
活，使他们轻松自然地**生活中的数学问题。让学生进一步体验近似数。
让学生把所学知识运用到生活中去，让他们体验生活中处处。
最高的山峰：珠穆朗玛峰8848米最长的河流：长江6397米2.说说它们的近似数。
四、总结。这节课你有什么收获？你有什么想说的？
有数学，也帮助学生了解数学的价值，同时把课堂知识向课外延伸，进行知识的整合。
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