三、教法、学法。
数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我们数学组采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主**、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
四、说教学过程。
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
一）在“想猜”中领悟。
在平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。
我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
二）在“游戏”中内化。
游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。这节课中，我设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
三）在“交流”中提升。
这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动**解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？
由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。
四）在“设计”中深化。
用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。
5）德育渗透与运用新知相结合。
师： “下课离开教室的时候，我最后一个走，同学们也不能第一个走。那应该谁先离开呢？
真棒！跟后面听课的老师再见。这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
二年级下册数学《简单的推理》说课稿
难点 培养学生初步的有序地 全面地思考问题及数学表达的能力。三 教法 学法。数学课程标准 中明确的提出 要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我们数学组采取游戏引入 情境教学与谈话引导等方法让学生在自主 合作交流中去充分...
二年级下册数学简单的推理教学设计
师 因为只有几只熊？两只 所以不是熊大，就是熊二。老师揭晓答案 熊二藏在红牌的后面，熊大藏在蓝牌的后面。出示课件 师 孩子们，刚才在游戏中你们准确的猜出了答案，是因为老师给了你们一个什么？条件 这说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便乱猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件，通过我们的分...
二年级下册数学广角简单的推理教学设计
2 把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。3 汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。3 合作，交流提升。4 交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。强化，推理过程。小红拿的是 书。小丽拿的不是 书，就是 书。只剩下 书，所以小刚拿的一定是 书...