难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
三、教法、学法。
数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我们数学组采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主**、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
四、说教学过程。
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
一）在“想猜”中领悟。
现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。
我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
二）在“游戏”中内化。
游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。这节课中，我设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
三）在“交流”中提升。
这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动**解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？
由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。
四）在“设计”中深化。
用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。
5）德育渗透与运用新知相结合。
师： “下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？
真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
二年级下册数学《简单的推理》说课稿
三 教法 学法。数学课程标准 中明确的提出 要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我们数学组采取游戏引入 情境教学与谈话引导等方法让学生在自主 合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。四 说教学过程。对于本节课的设...
二年级下册数学简单的推理教学设计
师 因为只有几只熊？两只 所以不是熊大，就是熊二。老师揭晓答案 熊二藏在红牌的后面，熊大藏在蓝牌的后面。出示课件 师 孩子们，刚才在游戏中你们准确的猜出了答案，是因为老师给了你们一个什么？条件 这说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便乱猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件，通过我们的分...
二年级下册数学广角简单的推理教学设计
2 把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。3 汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。3 合作，交流提升。4 交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。强化，推理过程。小红拿的是 书。小丽拿的不是 书，就是 书。只剩下 书，所以小刚拿的一定是 书...