二年一班“乘法的初步认识”案例。
在教学“乘法的初步认识”的动手操作，自主**这一环节时，多数学生能在规定的时间内，摆出相同的图形，有两名学生没有摆好，摆好的学生都能说出摆的是什么，都能列出算式求出一共用了多少根小棒的问题：
学生1：7+7+7+7+7
学生2：4+4+4+4+4+4
学生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（师写时说：我都听糊涂了。
生答：有15个3。师及时说：
这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！
）这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答）
生1：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数）
生2：都是加法。
生3：都有好几个加号。
谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有100个3相加，你感觉怎么样？
学生一致认为：太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下。
这一环节开始时，有两名学生注意力不够集中，不能及时进入到学习的状态，动作缓慢造成的。而大多数的学生进入学习状态快，且动手能力，口语表达能力较强，能积极的参与到学习活动中，自主的获取知识，体验了成功的过程。
小学二年级数学教学案例分析
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