程杨子一：说教材。
1、我说课的教学内容是平均分的第二课时。本课是在学习了平均分第一。
课时的基础上进行教学的，同时又是后面学习除法的基础。2、教学目标：
1）让学生在经历了“分一分”的过程中体会“把一个数每几个分一份，分。
几份的方法，进一步明确平均分的含义。
2）通过操作（分一分）、交流，呈现解决问题策略的多样化，从而提高学。
生解决问题的能力。
3）让学生通过解决生活中的问题，感知“平均分”在生活中的作用，培养。
他们运用数学解决实际问题的兴趣。
3、教学重点：把一个数每几个分一份，分几份的方法，进一步明确平均分。
的含义。4、教学难点：初步感知“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的。
意识和能力。5、学情与教材分析。
在学习，本节课之前，学生已初步认识了‘平均分’的概念，学习了把一个物品平均分成几份的方法，‘平均分’概念的建立是学习本节课的基础。这节课安排的是‘平均分’的另一种分法，他是对‘平均分’概念的丰富。在本节教学中还应以让学生动手为主线，让学生学会怎么样捕捉数学信息，并能应用这些信息通过动手操作寻求解决问题的办法，充分体会数学和生活。
的密切联系。二：教学方法1、动手操作。
动手操作、合作探索、合作交流是学习这节课的重要方式。‘平均分’的含义就是在学生动手操作中一步一步丰富起来的。这节课中，我引导学生通过分一分、摆一摆、说一说、圈一圈等活动，他就出了，“把一个说每几个为一份，分几份”的方法，正因为学生参与了整个过程，学生才能用自己的语言归纳结论。
第一个层次是：交流合作，初探方法。通过小组合作、对子交流的形式，让学生自己探索出“每几个一份”的方法。
第二个层次：再次提升，独立分。在学生已经明确分法后，我设计了个“分9个圆片的活动，突出本节学习的重点。
同时也暗示有困难的学生怎样去分。第三个层次是：离开实物来分一分。
通过帮助小熊过生日“分筷子”，引导学生怎样解决问题。第四个层次：动手实践放开分。
教学过程：
一：明确目标，教师引领。学前准备。
1、把12个苹果平均放在4个盘子中，想一想应该怎样放？2、把12个苹果放在4个盘子中，想一想应该怎样放？比较这两句话一样吗？不同点是什么？关键词是：平均分。
措施：对子之间说一说，找出这两句话不同点，关键词是？你是怎么样分的？把你的方法跟对子交流。个人展示。
设计意图：引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。
二：创设情境，谈话导入。
小朋友喜欢春游吗？今天呢，就有好多的小朋友要租船出去游玩。出示p15例题3。
请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中小朋友碰到了什么样的问题？
措施：独立思考完后，对子之间说一说。
学前预设：有的学生会说，图上有24人要坐船，每条船上限坐4人，图上的小朋友想知道该租几条船？针对学生的回答，教师引导学生使它们连贯成数学问题。
过度语言：原来图上的小朋友遇到了困难，它们想划船但不知道该租几天船？你们愿意帮助它们吗？学习例题3，初步感知第二种分法。
出示数学问题：有24人租船，每条船限坐4人，要租几条船？措施：
每小组出示24张小圆片，每个小圆片代表一个人，小组讨论你们怎么解决这个问题，并动手分一分。分小组展示分的方法和结果。学前预设：
有的小组展示，每4个人站一队，共与6队，就要租6条船：有的小组可能4个4个的数，24里面与6个4，就可以租6条船：有点小组可能说出用乘法：
6×4=24，所以要租6条船。还有小组可能会说：24÷4=6，所以要租6条船。
对于学生的不同回答教师给以肯定和鼓励，但是要着重突出用小圆片分得过程和方法，可以让学生边回答边演示。小结：24个小木棒，每4个分成一份，共份6份，说明了24里面有6个4
2，再次感知第二种分法。
过度语言：同学们真帮！通过分一分解决了租船的问题。谁还能说一说刚才你是怎么分圆片的？共分了几份？措施：先独立思考，在对子之间说一说。
学前预设：学生可能会说他们是每4个圆片一份，共分了6份。小结：我们把总数24个小圆片每4个分一份，可以分成6份。说明总数24里面有6个4。三：穿插巩固。
1）拿出自己的小木棒，用9根小木棒，3个分一份，看看能分几份？措施：先自己独立完成，在和对子说一说，你是怎么分的，分成了几份，边分边演示给对子看。先差生展示，中等生补充。
设计意图：本节课和上节课的平均分方法不同，这个节课的重点是把一个数每几个分一份，可以分成几份的方法。这两种方法的不能靠老师硬教给学生，只有通过学生自己亲身实践、归纳、这样才便于理解。
因此在解决租船问题后，再次引导学生掌握分的方法，为后面两种分法的比较的做基础。
2）小朋友们真棒，每个人都分的很好，下面呢，我们要去小熊家做客了。
出示p5做一做。观察图。
师：图中小熊做什么？小熊仔思考什么问题？
引导学生思考有多少根筷子，一双筷子有几根？5个小动物够分吗？完整的表述意图。
12个筷子，2根一双，能分几双？
措施：拿出12根小木棒，对子一起分一分。差生展示。
学前预设：学生可能会有不同的说话，教师给以纠正，尽量让学生用12根筷子，每2根一双，能分6双。来表达。小朋友说的真好，下面我来考考大家。打开课本第17页第四小题。
1）说一说，图意提问：把多少个萝卜平均分给小兔子，按每只兔子。
几个来分？学生完整表述图意思：把16个萝卜，按每只小兔4个来分，能分给几只小兔？
措施：独立图上圈一圈。对子交流圈的方法和结果。
设计意图：让学生想一想，说一说，看一看，应用所学知识，解决生活中的问题。由分到圈一圈逐步上升。四：达标测评1、学生独立操作。
1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
引导学生说出：（1）是把15个木块平均分成5份，每份有几块？
2）是把15个木块，每三个一份，能分成几份？
设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。
2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。四：达标测评。
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