《一群光头男孩儿》教学设计。
教学内容：教科版教材二年级上册15《一群光头男孩儿》教学目标：
1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。2.能正确、流利、有感情地朗读全文。培养学生的朗读能力和想象能力。
3.认识本课“印、镇、恩”等9个生字，理解课文内容。教学重、难点：
1.理解一群男孩儿剃光头的原因，体会美的真正含义。2.能正确、流利、有感情地朗读全文。教学准备：多**课件教学过程：
一、创设情境，质疑导入。
1、小朋友们，你们愿意交朋友吗？（愿意）
2、你们和布莱恩第一次见面，觉得这个小男孩长得怎么样呀？3、他是一个光头男孩儿，板书：光头男孩儿其实呀！
布莱恩原来也是一名很酷的小帅哥哪！现在很遗憾！你们想不想知道他怎么会变成秃头了哪！
（想）导入环节由交朋友开始，愿意与文中的主人公接触。既培激发学生的**心理，产生阅读兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
1、一定要把字音读准，保证不加字不丢字。遇到不认识的字可以借助括号中的拼音多读几遍。
2、这些词你们能认识吗？（认识的字的词）
重点指导：孩子们这是个美国的一个小镇，外国地名和中国的不一样，外国地名不像我们的地名牡丹江那么简短，外国名一串串的不好读，让我们再读两遍。
3、让我们一起去探个究竟！再来读读课文，这回读时要把句子读通顺，课文读连贯，并且边读边画出课文中有几个自然段？
4、谁来说课文有几个自然段？好，于老师就找五个小朋友来读这个故事，谁愿意？其他小朋友别着急边听边想布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿？
因为布莱思（）了，他很（）。所以他的同学们（），结果帮助布莱思找回了（）。
通过三次有梯度的读文，引导学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本作好铺垫。】
三、精读课文感悟真情。
一)精读第一部分——走进布莱恩，体会布莱恩的难过。
让我们再次走进布莱恩，了解布莱恩。1、指名读第一自然段。
指导朗读：“由于进行药物**，他漂亮的金发全部掉光了。”你看一说到漂亮，我们小朋友的脸上堆满了笑容，你们喜欢漂亮这个词吗？你能漂亮来说一句话吗？
2、生答。板书：掉。听到这个消息，你的心情怎样？（难受）3、那你就带着这种感受来试着读读这句话吧！
4、我提议我们来看望一下小布莱恩吧？请同学们自由读第二自然段看他现在的心情如何？。
5、你找得可真准！你们看如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？谁先来读读这两句话？
6、是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过极了的事，看来这个词可真的不能换掉呀！那谁能读出小布莱思比难过极了的心情呢？
7、老师很理解他，想来读读这句话，行吗？
8、其实呀我就是注意了这些词，感受就找到了，你能像我这样来读读吗？试试看。
9、谁想读给同学们听。（感受到了他的内心痛苦）但是味道还差那么一点点，你要是语气沉重些、语速再放慢一点，效果会更好！
看出了你很理解布莱思10、齐读第二自然段。
因为学生生活中几乎没有机会接触到这样的病人，所以要想使学生理解布莱恩的内心世界，必须以读为主，读中感悟，读中理解。为了读出实效，用漂亮的金发掉光变成丑陋的光头形成强烈的心理落差，使学生产生难过的心理体验，此时再通过不同形式的朗读训练，在相机的评价指导中，渗透朗读技巧，不断提升个性化的理解，真正实现读有所感，以读促讲。】
二）精读第二部分———帮助布莱恩。
1、同学们，你们知道吗，他的同学很关心他，其中有一个同学还做了一个重要决定，谁来读一下第三自然段。
2、决定了什么？生答，板书：剃。3、现场来模拟剃头。
4、这个男孩却要这么做，而且一定要这么做，你们知道为什么吗？5、出示男孩说的话，谁先能读读这句话。6、让我们带着坚定的语气试着读读这句话吧？
7、让我们再一起感受这份纯真的友情吧！
8、而妈妈同意了吗？哪句话知道的，哪个词更能体现妈妈的同意？可以把“赞同”换一个词吗？我们来个赞同的眼神，做个赞同的动作吧！
9、同学们，如果布莱恩就是我班同学。有谁愿意（你真勇敢），你愿意做什么？出示句子“我愿意把……因为（）”生读。
10、这回你们知道，为什么是“一群”光头男孩儿了吧？快让我们来合作读读第四段吧！准备好了吗？
师：这一天，学校里有了，生：一个光头男孩儿，师：第二天，学校里，生：又多了一个光头男孩儿师：第三天，学校里出现了，生：一群光头男孩儿。
从课文的语言文字出发，反复阅读，达到入情入境的状态，在读中感悟，通过想象说话既深化了学生的内心情感体验，又提高了学生的口语表达能力。】
四、体会布莱恩和同学们的高兴与激动。
1、同学们，当布莱恩打开窗户，看到一群和自已一样，剃着光头的男孩们，大喊着自已的名字，他们会喊什么？
2、此时此刻他的心情如何？（激动）他会激动的说什么？
3、现在你们觉得这群光头男孩儿丑吗？（美）板书，丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么东西有这么神奇的力量？（板书：爱）
4、让我们怀揣着一颗爱心，这份激动、这份高兴、这份纯真的友情吧！
通过由表及里，循序渐进的朗读指导，使学生不断增强对语言文字的感悟能力，不断提升自我鉴赏的能力，在一次比一次更强烈的听觉冲击下，心灵受到震撼，情感得到升华。】
五、拓展延伸，情感升华。
1、布莱恩的小伙伴想的办法好不好？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。
（评议：让学生多角度想办法，怎样使困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，想出很多办法……“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！”还有的孩子会想出：
“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！”等等。）
2、（出示小诗）
爱，就是同学们用自己的行动，帮助布莱恩找回快乐；爱，就是小伙伴哭鼻子时，轻轻递上一块手帕；爱，就是妈妈下班回到家，轻轻地为她捶捶背；
爱，就是（），
爱就是小伙伴摔倒了，我轻轻地把他扶起！爱就是爸爸下班回到家，拿一双拖鞋递给他！
3、在汶川大**中，就有许多的人无家可归，有的孩子成了孤儿，他们的精神和生活受到了极大的创伤，这个和你们一样大的孩子，他们都不幸从小患上了白血病，从此失去了上学和小朋友一起玩耍的权利，他们多需要我们关怀，多需要我们的爱心呀！让我们都伸出友爱之手去帮助那些不幸的人们，愿他们勇敢、坚强、战胜一切困难，让阳光、微笑永远伴随在人们的左右！
板书设计：15一群光头男孩儿。
丑美爱。
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