《图形与变换》教学反思。
曾国霞。在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。
新课程理念下的数学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。
到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。
整百、整千的加减法》教学反思。
曾国霞。这节课相对比较简单，基本上每个学生都能说算法，大多数学生都选择了书本中的第二种方法来计算，因为它简单。我也认为第二种方法比第一种简单，因此既然学生大都选择第二种，对于第一种就一带而过了，在练习时几乎就没提到这种方法了。
在后来的口算作业中，像630+90= 这样的算式学生出现了这样的答案，究其原因是学生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添个6就成了612了，有些学生甚至是觉得还有个位0每算，再在612后面添个0，就有了6120这个答案了。书本中的两种方法现在仔细想来应该算是一种方法，第二种是第一种的简化，省略了1+2后面隐含的意义，那么学生在初次学习计算方法时还是完整的说法对学生更有利。学生在计算**现的类似于上面的错误就是因为省略了3+9后面隐含的意义，其实它是表示3个十加9个十，如果一开始就说完整，可能就不会出现这样的错误了，至少会减少。
二年级数学下册全册教学反思
通过提问 你发现了什么数学信息？吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问 根据这些信息你能提出什么数学问题？让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问 你有不同的解决方法吗？你又是怎样想的？让学生充分交流研讨，...
二年级数学下册全册教学设计
教学进度。一 数据收集整理 3课时 二 表内除法 一 13课时 1 除法的初步认平均分 2课时左右 除法3课时左右 2 用2 6的乘法口诀求商 7课时左右整理和复习1课时 三 图形的运动 一 4课时 剪一剪1课时 四 表内除法 二 9课时 用 的乘法口诀求商 3课时左右 解决问题4课时左右整理和复习...
北师大二年级数学下册全册教学反思
今天是新学期的第一节课。孩子们的状态还是挺不错的。许是放假太久了，有些知识都有些遗忘。但是发言还是挺积极的。分苹果 这一课的知识点不多，一个是复习旧的知识点 除法的意义，除法的计算。新的知识点是，除数是一位数，商也是一位数的除法的计算方法。1 方法的多样性。2 除法竖式的书写格式，竖式中各部分的含义...