北师大二年级数学下册全册教学反思

今天是新学期的第一节课。孩子们的状态还是挺不错的。许是放假太久了，有些知识都有些遗忘。但是发言还是挺积极的。

分苹果》这一课的知识点不多，一个是复习旧的知识点：除法的意义，除法的计算。新的知识点是，除数是一位数，商也是一位数的除法的计算方法。

1、方法的多样性。2、除法竖式的书写格式，竖式中各部分的含义。其中，除法竖式的书写是重点也是难点。

虽然在学习的时候孩子们都听得清清楚楚，在完成作业时却还是出现一些问题。最普遍的问题是：1、相同数位不对齐。

2、两排数挤在一排，很是难看。3、不用直尺画横线。4、数字写得大大小小的不匀称。

5、两道题之间不空行，显得很拥挤，不美观。

出现这些问题也是意料之中的，只有不断的加强练习，及时纠正，相信孩子们的书写越来越美观。

分橘子教学反思本节着重**通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：

一）在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

二）在**中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

同时，在本节教学中也出现了一些问题：

把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。需要老师在作业讲评课进行加强指导。

个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范。

分草莓---有余数的除法教学反思”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我一节课后的教学反思：

第。一、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、**的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

在学生解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

第。二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛砖引玉，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结。有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处：

第。一、在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同**。对于竖式的认识，过分注重名称的认识，忽略了重难点的突破，特别是商和余数的写法，在学生的作业反映**错较多。

第。二、没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错误，应把学生练习错误处置于投影，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，实现书写与答****性。

总之，自己在数学课堂教学过程还存在许多不足：数学语言要精炼，学生的自主性**还不充分。希望自己在以后的教学工作中，能好好专研教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。

租船》教学反思这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”，根据《课程标准》的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系。

“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时，我是通过创设同学们租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题。在教学时，我先演示课件图，让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。

在个人思考的基础上，进行小组交流；你是怎样想的，如何列式，结合实际想一想，怎样回答问题。学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想21÷4＝5（条）……1（人），所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。

还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

本节课的不足是：学生在练习时探索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

派车》教学反思这一节课教材的设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。结合平时的教学经验，这节课对于学生来说是有难度的，怎样引导学生能用多种方法由浅入深的解题？学生会填**并能较好的表达自己的想法吗？

我知道我们的学生可能能想出一些办法，但是要是学生的思路更条理清晰，还是作一些铺垫比较好。

在教学过程中，我首先创设要去春游的情境，让学生看主题图，找出数学信息，我把题目中的问题改为：

1）如果都做大车要几辆？

2）如果都坐小车，要几辆？

3）还可以怎样派车？

让学生先独立解决前两个问题，第三个问题让学生先思考再和小组同学讨论，在汇报展示的过程中，学生说出了好几种方法，接着就引导学生讨论，哪种方法最好，为什么？大家在讨论中明白了解决问题的策略是多样的，而没有空位的方法是最好的方法。接着，我把人数变为29人，让学生自己先试一试，然后和小组的同学互相讨论一下，大多数学生都能说出至少3种派车方法，有的甚至想到了种方法，接着大家在比较中，明白最佳的解决策略。

反思这节课，学生能想出多种策略解决问题，学生积极性高、思维活跃，每个同学除了自己想到得解决问题策略外，还在与同伴得交流中，开阔了思维空间，提高了解决问题得能力。成功之处在于一）在较复杂问题解决之前给学生搭好了脚手架，多种思路解决问题本身是比较难的，课始设置了由易到难的问题铺设，使学生在试着用有余数除法解决问题的过程中，自己发现这样空位比较多，还有没有别的方法呢？能不能2种车各租一些，在不断尝试中，找到了多种方法；

二）给了学生充足的探索空间和交流机会。注意了让学生先独立思考，再互相交流，每个同学都能积极动脑想办法，即便没有更好方法的同学在与同伴的交流中，也受到启示。

上完这节课，觉得知识挺难的，大部分学生有点难消化。可能还得“加餐”，在今后的教学中，还应该多给他们集体交流的机会，多举例，多进行方法多样解法的训练，让他们多练习相同题型。学生一定会把握这个问题的模式。

小熊购物》教学反思1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这节课重点创设了一个购物情境：

让一组学生当“小小售货员”，另两组学生当“小顾客”，买卖东西，算价钱，在这样的情境展开学习活动，让学在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2、营造一个宽松、自由、愉悦的学习氛围。引导自主探索，发展学生的学习能力。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，果然不出我所料学生很快的就能自已总结出有加法又有乘法时应先算乘法再算加法。

3、注重培养学生的解题多样化，并注重培养学生的择优能力。允许学生用多种不同的方法进行计算，引导学生对各种算法进行比较，体会各自算法的特点，培养学生的优化意识。

买鲜花》教学反思

本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺序。通过“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“这个问题，列出含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应算除法，再算减法。学生已经会用乘加、乘减的方法解决除法问题，但学生的理解能力和知识底蕴有所不同，理解能力也不一样，因此，教学中我针对不同的学生采用不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算顺序的理解，结合教学反思如下：

1、本课在小组活动时，为了避免一些学生只当听众，要求每个人先自已动脑，在思考出方法后，再与小组其他成员进行交流，这样既给了学生独立思考的时间，又分享了其他同学的经验。

2、教师给学生独立思考的时间，并特别要求学生将自己的方法写出来。我们知道，在独立思考基础上的交流会更加深入。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维，也有利于学生冷静地思考，这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。

3、鼓励学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。

4、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互间的交流，对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观性得以发挥，主体地位得到充分体现！

过河》教学反思这节课的教学结合具体的生活情境，明白小括号的作用是改变运算顺序，解决带有小括号的题时，都是先算括号里面的。同时通过比较有小括号和没有小括号的题的运算顺序，进一步明白小括号的作用来掌握带有小括号的运算顺序。在教学时一个班让学生观察，思考，做练习，互相交流，老师归纳小结强调带有小括号的算式的运算顺序。

而另一个班，我在原有的练习基础上增加了读算式的练习，通过大量读算式的练习让孩子们来强化自己所理解的带有小括号的算式的运算顺序。当遇到同样的问题时前面的班因为是老师小结归纳，因此感觉上有些死板，不够灵活，小朋友的记忆也是强制性的，而后一个班因为经历过大量读算式的练习，所以感觉上孩子们通过练习能够明确学与用联系的较为紧密，而且孩子们乐于其中。

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