《认识角》教学设计。
教学目标：1、经历从生活中发现角、认识角的过程。
2、知道角各部分的名称以及读、记的方法，会初步比较角的大小。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力。
教学准备：课件、三角板、教具（三角形，圆形）、活动角、白纸、习题纸。
学具准备：练习本，学具盒中的活动角、圆纸片、塑料小棒、吸管、棉线。
教学过程：一、 复习旧知，引入新课。
复习以前学过的平面图形，让学生对角有初步的感知，出示课题。
板书课题：认识角）
二、导入**，学习新知。
1、摸角，初步认识角。
学生说出生活中的角，并把自己身旁的角摸出来给大家看看。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的图形，尖尖的的地方叫做顶点，直的地方叫做边。
板书：角、点、两条边。）
课件出示课本中剪刀，时钟和红领巾的角，先由学生指出角，再演示由具体到抽象的过程。）
2、做角画角，进一步深化角的概念。
做角。学生用老师准备的四种材料，四人合作做角，在小组内说一说：角在**？
展示学生做的角，一一讲解。）
画角。在学生观察角、能用不同的材料做角之后，让学生把角画下来。（请几名学生在黑板上画角。）
3、标记角。
师生一起帮黑板上的角取个名字。
板书：记作：∠1，读作：角1）
4、识别角。
在练习纸上的平面图形中发现角，并快速地把这些角找出来并标上序号。
三、动手实践，做活动角。
让学生利用小棒做一个角。玩一玩手中的角，观察能发现什么？
小结：角的张口的大小有关。
如果让活动角的大小保持不变，和同学比一比，看谁的角比较大？
请学生比较老师的两个角哪个比较大？
出示一个短的大角，一个长的小角。）
小结：角的大小和边的长短无关。
四、师生反馈，共同提高。
今天我们认识了一种新的图形——角，如果你是角，你要如何向大家介绍自己呢？
围绕：①角是由一个顶点、两条边组成的。
角的标记方法。
角的大小与张口有关，与边长无关。
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