《29.父亲和鸟》观课报告。
表一：识字方法观察表。
执教者： 观察者： 观察时间：10月20日。
在这一节课中，有3个字用了“加一加”的识字方法，4个字用了“减一减”识字的方法，4个字用“换一换”的识字方法，4个字用“形旁表义”的识字方法，有6个字用了联系生活识字的方法，还有3个字是通过猜谜语，2个字通过反义识字的方法进行了识记。本节课运用的识字方法有八种之多。特别可喜的是，许多字同时用到了多种识字方法。
识字方法的多样化，极大地提高了学生识字的积极性。所以，只有通过引导孩子运用各种识字方法，鼓励他们识字，才能让孩子在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高学习效率。
在本节课中，“联系生活”、“形旁表义”、“换一换”及“扩词”这几种识字方法运用得较多。教学中，学生们喜欢的识字方法可能与我们预想的不一样，毕竟学生是课堂的主人，只要他们喜欢的方法，就是行之有效的好方法，教师应该充分加以肯定。
表二：学生参与情况观察表。
执教者：观察者：洪凤兰观察时间：10月20日。
说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。
主动发言“○”被动发言“☆”**车读“△”
集体作答“·”小组讨论“√”
表三：学生课堂参与数量统计表。
执教者：观察者：张建军观察时间：10月20日。
学生课堂参与数量”统计分析。
根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共28次，其中，学生主动参与25次，占问题总数的89.3%；集体回答1次，占问题总数的3.
6%；小组或同桌讨论2次，占问题总数的7.1%。
通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。学生并不是消极回答，而是结合自己的思考，积极主动参与课堂活动。
学生课堂参与质量”统计分析。
在本节课中，学生的学习参与度还是非常高的，能过用上面的统计表进行统计，学生的参与度一目了然。大家可以从上表看出，全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读、**车读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面：
1．通过背诵、齐读、**车等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有8次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。
2．通过小组、同桌讨论的形式，小组内互助学习，让生生之间有了互动。
表四：教师提问情况质量观察表。
执教者：观察者：王娜观察时间：10月20日。
综合分析：根据《教师课堂提问记录表》，我对老师课堂提问数量进行了统计：教师课堂提问共16次。
其中，质疑问难环节2次；整体感知4次；细读课文8次；课堂练习2次。可以看出教师的教学重点是“细读课文”。教师有效提问13次。
可见，教师提问有效性是非常明显的。通过统计可以看出，教师课堂提问的目标指向性明确的有12次，占问题总数的75%；目标指向性模糊的有4次，占问题总数的25%；目标指向性过于明确的有0次。可见，教师提问的目标指向是很明确的，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入地进行指导，逐步把学生的思维引向深处。
表五：写字达成度观察表。
执教者：观察者：牛淑芳观察时间：10月20日。
对于樊老师这节课写字教学完成情况的达成度，我们从班中随意抽取了10名同学做了“喜、刻”写字水平的前测和后测。前测是在樊老师上课半小时之前完成的，后测是樊老师上完课后马上进行的，正确人数统计结果如下：
从测试结果可以看出，孩子们写的字从结构占格，关键笔画的书写、整洁美观上有了很大的提高。
老师对写字教学非常重视，在书写指导上，教师讲解细致，对重点笔画的位置，做了明确的指导，引导发现字的书写规律。
其次，教学中注重了教师的范写，在展示写字的全过程时，又强调了关键笔画的书写技巧，边范写边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺，学生再加以模仿，使学生有一个全面的认识。
表六：师生活动时间观察表。
执教者：观察者：孙海英观察时间：10月20日。
通过观察、计时，这节课的设计思路非常合理，时间安排还算恰当：
导入用时1分7秒，谈话引导共用时13分20秒钟，学生个体活动共用时21分钟08秒，小组（同桌）活动用时3分33秒，识字和朗读共占用了10分半钟左右的时间。时间重点分配在了讲解文本和练习方面，讲解文本总共用了20分13秒，练习用时10分钟。
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