二年级语文《恐龙的灭绝》评课稿

二年级语文《恐龙的灭绝》评课稿恐龙灭绝作为一门科学文章，相对来说语言是准确，紧凑，科学和强大，有趣的。

杨老师热衷于捕捉丰富的单词形象，让学生积极的体验深入的教学内容扩展，为火焰添加燃料。

任何老师给我们带来一门充满科学文章的阅读教学课，让我们受益。

这里谈谈我的班的一些感受和观点。

首先，乐趣 - 不是第一调在新课程的介绍中，苏联老师生产了一些恐龙的**，学生有生活经验谈论恐龙，刺激他们对学习的兴趣。

教师指导：这些朋友形状奇怪，气质十分不同，食物的类型也不同，但他们有一个俗名，叫恐龙。

随机教学恐龙。

同时通过**龙信息的划分，与学生周围的东西一起参考数字的具体形象，让学生真正意识到恐龙巨大，惊叹了他们的悠久历史。

但是在这个时候，老师打了一个谈话，用低调说：

但是这已经消失了，这些恐龙已经死了，很多恐龙死了，当最后的恐龙死亡，我们再次看到不要到恐龙。

这就是所谓的灭绝你怎么读的感觉？为什么？孩子的情绪立刻被唤醒，困惑，好奇，对不起，等等。

各种情绪被激活，寻求知识的愿望被激发为低情绪语调铺平道路。

的二，情绪促进情绪王文文先生一再强调，语言教学的主要任务是使语言教学回到语言标准，坚持语言教学，教学生正确理解和运用祖国语言。

显然苏老师给我们提供了一个好的模式，不要说恐龙巨大等字设计精美，以冷教为单位。

寒冷突然无法忍受教学的话，老师通过创造的情况：

读冷，你想到什么？让学生想象寒冷的画面，用学生自己的语言冷比喻，从而复制恐龙在寒风中发抖，逐渐死亡的场景。

字教学和阅读教学水和牛奶混合，互补。

然后，老师问，但其他动物经历了感冒，但他们生存了，与他们相比，什么是缺乏恐龙帮助它通过寒冷？指导学生使用（如果 ..

理解和使用紧密整合，语言习得和内化互补。

然而，可惜的是，恐龙没有冬眠的习惯，帮助他们避免寒冷（他们不能忍受寒冷，他们慢慢消失。

）不幸的是，恐龙没有厚厚的皮毛保暖，所以他们不冷，慢慢消失。

）阅读启蒙，启蒙读。

但是冷后多少次经历了多少次测试，为什么这不是最后一次呢？在这句话中，你读这个重要的词？指导学生发现突然的词。

笔画这个词真的准确。

无意中渗透了准确，紧密的语言特征的科学文章。

见你在技能的细节啊。

是所谓的不是一个敲打的锤子，而是水的软曲，让鹅卵石达到完美。

苏老师用这种水的艺术聪明地解释教学的真正意义。

恐龙灭绝的设计三，深度感知的经验苏老师在教学中的打击说，热衷于捕捉打击的话，一层一层地体验体验，首先通过学生对失败的画面想象力，感觉车辆变形，玻璃破碎， 死亡等等，然后连接地球打击地球的**，结合老师的激情的语言描述，给学生强烈的视觉冲击力积累的语言体验文本，让学生感觉灰尘，黑暗，枯萎，所以死亡灭绝的必要性。

在整个班级中，一些关键词如一颗珍珠，由细腻的问题串在一起，圆润的，令人着迷的斧子烙痕，使我们进入恐龙世界。

二年级语文《恐龙的灭绝》评课稿

可是经历了多少次的寒来暑往经历了多少次的考验，为什么这次就挺不过去了？这一句话中，你读到了那一个重要的词？引导学生发现 突然 一词。师点拨。这个词用得真准确。在不经意处渗透了科学小品文的准确 严密的语言特点。于细节处见功力啊。正所谓 不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵石臻于完美的。苏老师就用这水...

二年级语文《恐龙的灭绝》评课稿

公开课，真是个磨人的小妖精，为了上好它，我们绞尽脑汁，我们废寝忘食。但通过一次一次的磨，我们却也能清楚地感受到自己的变化。为了上好 恐龙的灭绝 这一课，卓老师也是做足了准备，在一次次的试教中改进设计，在改进中提升自己。了卓老师的两节 恐龙的灭绝 明显感受到她的进步。在第一节课中，卓老师主要呈现了四个...

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