“说完整话”习惯的培养 (二年级语文学科)
二年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数同学都没有说完整话的习惯，回答问题时喜欢用一两个词简单回答，也有的学生心里明白，可是嘴上说不不清。所以训练二年级学生“说完整话”非常必要。我的做法是：
1.鼓励学生“乐说”是说完整话的基础。
上课回答问题的人数不多，不是学生不会，多数是因为胆小不敢说，怕说错了或是懒得说。这时，教师需要做好动员，在回答问题之前为他们消除顾虑 ，排除困难，告诉他们说错了也没关系，只要敢说就是好样的。从此，让他们走上“乐说”的道路，为说完整话迈出第一步。
2.教师示范，训练基本的模式化语言。
二年级学生语言表达能力差，有些问题让他们直接说，可能会前言不搭后语，浪费很多课堂上的宝贵时间。为此，教师要提前预设出回答此类问题的模式化语言，给学生做好示范。
当识字教学时，教会学生讲识记生字方法的语言，以“细”字为例，训练学生这样说：“细”字我是用熟字加偏旁的方法来识记的，把“田地”的“田”字加上一个绞丝旁，就是“仔细”的“细”。
当写字教学时，教会学生分析生字的结构，大小和笔画。以“情”字为例，训练学生这样说：“情”字是左右结构的，写的时候要左窄右宽，右边的三个横要写的均匀。
当阅读教学时，教会学生分析课文的方法，以“你是从哪看出作者喜欢小猫的”为例，训练学生这样说：“我是从课文的第三自然段看出作者喜欢小猫的，下面，我给大家读一下，……
当学生读完课文，要做出评价时，指导学生评价一定要实事求是先说优点，再说不足。训练学生可以这样说：“＊同学 ，我觉得你读得挺熟练的，如果能把声音再大一点就更好了。
或者说：“＊同学，我给你纠正，你刚才把＊＊读错了，请你再读一遍。”
当回答问题有不同意见时，教会学生大胆表达的意见，如：“＊同学，我和你有不同意见，我的想法是……。
当询问原因时，教会学生用上“因为…，所以…”来完整说话。
3、反复提醒，提高认识。
学生回答问题时，关注语言的完整性，如果不完整，教师要么装作听不懂的样子，来个明知故问，“你刚才说什么，老师没听清？”要么直接说：“你能完整地再说一遍吗？
”让学生充分认识到完整说话的必要性。
4、表扬鼓励，树立榜样。
在学生回答问题时，找出回答特别完整规范的，让同学们像他学习，“你也像他那样完整地说一说”，教师可以先找几个人分别模仿，再练习自己说，训练次数多了之后，学生就能灵活运用。在同学们中树立起说完整话的榜样，以好带差，共同提高，从而带动全班说完整话。
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