2015-2016学年度第一学期期末质量检测试题情况分析。
学校友谊小学年级二学科语文教师吴敏
一、原始成绩分布情况分析。
本次期末质量调研，语文试卷从基础知识、阅读、小练笔等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没有偏题、怪题，难易度适中。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。试卷坚持依据于课本，但又对课本进行了提升，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。低年级语文教学根据学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对字词积累能力的考查。
这份试卷符合语文课标要求，考查的知识面广，写字、拼音、识字、词语、句子、阅读、习作均有涉及。能够联系学生生活实际出题目，题型多样化，能较好地检测二年级学生的基础知识、基本技能和语文素养，试卷内容紧扣语文课本，但又跳出文本，检验学生对语文的灵活运用能力，突出检测了语文知识的基础性、生活性、联系性、实践性、综合性以及工具性和人文性。重点考查了学生平时词汇的积累，以及分析、理解、判断、归纳、概括、表达的基本功。
但总体试卷难度水平来看偏容易，成绩相对也较好。
应考人数 44 人，实际参考人数 44 人，平均分为 94.6分 。从成绩分布情况来看，最高分 100 分，最低分 79 分。
其中90分以上 38 人，比例88.4% ；80-90段 4 人，比例 9.3% ；70―80段 1人， 比例 2.
3% ；60-70段 0 人，比例 0 %；60分以下的 0 人，比例 0 %。从总体看来， 90分占多数。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析。
（一）试题内容分析。
通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力较差。大多数教师重视了基础知识的训练，但阅读、作文仍存在许多问题。学生的阅读能力较差，语言积累不丰富。
可能在平时的教学中教师的主导与学生的主体界限划分不明。老师包办的可能过多，学生失去了自己分析问题、解决问题的机会。另外，教师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼，导致学生学生相应的语言训练丢失了。
1．试卷的结构和内容分布：
试卷分为积累与应用，阅读与理解，写话。内容分布广，书上各个单元的知识点都有涉及到。
2．试卷的特点等方面：
此次测试所用试卷赣榆县统一命题的试卷，本张试卷对二年级上学期期末所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，识字、课文，练习中的读读背背及《安徒生童话》等综合应用等方面的知识有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
3.在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考察 ，充分体现了素质教育的目的。
（二）典型性错误分析。
1.第一题中的第5（2）小题：《野天鹅》中，妹妹编织了什么救了哥哥。
很多学生没有读过这篇故事，或者看《安徒生童话》不仔细，因此错的较多。
2.第二题中的第1小题的第1个空：这段话写了几种云房子？
多数学生没有阅读或者没有认真的数一数，有的把最后一种数漏了。
3.第二题：阅读与理解中的第3小题。
这一题题失分比较多。很多学生没看懂例句的意思，直接写了像什么，没写出它的状态。
阅读题。阅读部分历来失分严重，本次也不例外。本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。
但结果却不尽人意，反映了孩子们在考试过程中没有认真读短文，也没有认真读题，理解能力较差。
看图写话部分，从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：a.想象合理，语句通顺。
流畅。b.故事情节完整，表达较为清楚。
缺点：a.语言表达不够书面化，口头语言较多。
b.写作技巧欠缺，层次不清；c.标点符号使用不当；d.
书写不规范。潦草。错别字多。
三、对教学工作的意见或建议。
总体来说，试题难易适中，能面向不同程度的学生，充分考查学生对基础知识和基本技能的理解、掌握和运用情况。
1.重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，部分学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会。但有个别学生依然写错。加强识字、写字教学。
识字、写字是小学语文教学的重点，也是基本功练习的基础。从卷面上看，大部分学生的写字基本功训练得并不扎实，字体歪歪扭扭的，有的横、竖都超出范围了。因此，要加强汉字的书写训练，做到音、形、义的结合，并要持之以恒，要讲究方法。
尤其要在语言环境中识字、学词，努力培养学生认真识字、写字的兴趣、习惯和能力。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语默写和组词、造句的训练，来训练和巩固学生对词语的掌握。
2. 要立足于课堂培养阅读能力。
阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。从本次检测的结果来看，阅读题的得分率也是整张试卷较低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力。
提高阅读能力，引导个性阅读。
3.丰富语言积累，注重语文实践。
教学要在文从字顺上下功夫，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是要能表达自己的感受。今后教学中注重学生在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；用词优美的长句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记、加强课内外语言的积累和运用。语言学习离不开文本，除了课外积累外，语文老师要让学生把平常积累的好词佳句等内化为自己的语言，运用于语文实践中，剔除对语言积累的机械识记，同时要把课后的背诵与默写结合起来。加强学生阅读能力的训练。
二年级学生还不具备一定的阅读能力和概括表达能力，而这一能力的获得，需要老师在平时的课文教学中，要有意识地强化学生对文本的理解感悟与训练。不应把知识填鸭式地传授给学生，要让学生对知识有消化、吸收的过程，要有对知识感受的时间和空间。同时要引导学生把握课文主题，做到既尊重学生对文本的独特感受，又尊重作者的写作意图，进一步感受语言文字所表达的意味，正确理解语言文字背后所蕴含的深刻内涵，以提高学生对文本的概括表达能力。
4.注意学生良好的学习习惯的培养。
从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。
5、加强对看图写话的指导。看图写话需要学生仔细观察图中描绘的人和事，通过自己的想象丰富图画内容。习作教学的指导：
一要重视激发学生的写作兴趣，让学生看到题目要求，不畏惧，有东西可写。二要做到求真，求实，要让学生说真话。三是要训练学生自己写作的习惯，善于观察身边的人和事，勤于体验，想清楚了再写。
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