人教版小学语文二年级下册《葡萄沟》教学案例

（设计说明：让学生对整篇课文有初步的了解，给学生创造自主识字的空间。）

3、读带拼音的生字：葡萄沟里有许多可爱的字宝宝，看！它们迫不及待的跑出来想和大家交朋友呢！你会读吗？（请小老师领读。）

4、合作识字，交流方法：这么多生字宝宝你是怎么记住的？说说你的识字方法好吗？

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（快速抢答读和指名游戏读）

6、游戏识词：害羞的词娃娃还不好意思出来呢！让我们一起把它们叫出来吧！（齐读、分组读）

7、理解词语：你知道这些词娃娃的意思吗？不懂哪个词娃娃的意思咱们说出来，让同学们一起说一说。（理解“梯田”并会说一句话）

设计说明：运用游戏、编儿歌等多种识字方法教学，极大的调动学生的识字兴趣，具有趣味性和挑战性，让识字过程变得轻松愉快。)

三、研读文本，读写迁移。

1、文中说葡萄沟是个好地方，好在什么地方呢？哪位同学想读读第一自然段？提问：葡萄沟好在什么地方？（板书：出产水果）

2、请学生读第二自然段，老师板画葡萄，说说老师画的葡萄和葡萄沟的葡萄一样吗？（板书：茂密的枝叶）

1）茂密的枝叶像什么？（绿色的凉棚）山坡上就只有这一个凉棚吗？书中是“一个个凉棚”，你还能说出几个这样的词语吗？

（一群群鸭子。咱们现在钻到凉棚下是什么感觉？（凉爽、舒服）带着这种感受读一读吧。

这是个什么句子？（比喻句）你能说个类似的比喻句吗？

设计说明：通过理解重点词语让学生感受到葡萄枝叶的茂密，学会运用“abb”类型的词语和比喻的修辞方法。）

2）出示描写葡萄的句子，生读。你觉得葡萄长得怎么样？能说说你的感受吗？

你能找出描写颜色的词语吗？（红、白、紫、暗红、淡绿、五光十色）这么多颜色真美，书上用了一个词来形容它(板书：五光十色)比较“五光十色”、“五颜六色”。

设计说明：通过重点词语感受到葡萄的多和美，重点比较“五光十色”和“五颜六色”，让学生学会将知识内化为自己的能力。）

3）老师演维吾尔族老乡，同学演游客，师生互动表演热情好客的维吾尔族老乡招待游客的情景。然后指导学生带着夸奖的语气读课文第二自然段。

设计说明：本环节主要是通过情景表演，营造出生动活泼的教学氛围。同时也锻炼了学生的语言表达能力。）

3、老师请学生品尝葡萄干。找出课文第三自然段中写葡萄干是怎样制成的句子，画出其中的动词（修、钉、挂、流动、蒸发）。请同学们用上表示顺序的词语“先……接着……再……最后……”说出葡萄干的制作过程。

（小组讨论，请学生交流）这样制作出来的葡萄干是什么样子呢？（板书：葡萄干色鲜味甜）下面谁能带着甜甜的味道来读读这一自然段？

设计说明：读书妙在迁移，在迁移中创新，让学生在对课文语言的转化运用中实现语言的外化。）

4、总结：随着优美的新疆**好好欣赏一下葡萄沟的美丽景色吧，说说葡萄沟真是个好地方表现在哪些方面？（出产水果；葡萄枝叶茂密、五光十色；葡萄干色鲜味甜；老乡热情好客）

四、课后练笔，拓展延伸。

你能拿起手中的笔来写写你喜欢的水果吗？仿照课文中葡萄的描写，用连贯的话语写出它的形状、颜色和味道。

设计说明：本环节意在激发学生对葡萄沟的向往之情，产生仿写的动力，用连贯的话语写出自己喜欢的水果，提高学生读写迁移及创造性思维能力。）

四、板书设计：

12、葡萄沟。

葡萄沟出产水果。

葡萄枝叶茂密五光十色。

老乡热情好客。

葡萄干色鲜味甜。

真是个好地方！

教学反思：本课是在学习新课程标准感悟新课程标准的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而产生对葡萄沟的喜爱，让语文焕发生命活力。

2、交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。所以首先要做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。

教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、**、体验。根据低年级的学生特点，采用演示、表演、朗读、比较等手段让孩子感悟词语、句子、意境……，提高学生语文素养。

4、迁移。读书妙在迁移。紧紧扣住课文，以课文为范例，让学生用表示顺序的词语“先……接着……再……最后……”把葡萄干的制作过程说出来，仿写喜欢的水果等，让学生在迁移中创新，将知识内化为自己的能力，这是教学的最终目的。