生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？
生：说说看嘛。
生：（小声议论）老师的童年一定很有趣。
师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了岸上水仗，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。
生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？
生：是呀，为什么呢？
生：一定是开心过了头。
生：大概是找到了生活中的乐趣。
生：他们（小伙伴）一定是你的铁哥们。
生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。
师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？
生：（齐声说）捕捉到了。
生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲。
生：他一定很自豪。
生：他是最快乐的。
生：他以关心小妹妹为乐。
生：他还会以关心他人为乐的。
生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤。
生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴。
生：她觉得这样做很有趣。
生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐。
师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的兄妹俩。
评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：教师是学习活动的引导者和组织者、学生是语文学习的主人、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
2024年二年级语文下《雨后》教学随想
诗歌，重点要通过朗读来体会它的节奏感与韵律美。雨后 这一首描绘儿童生活的诗歌，则要唤起。学生已有的生活体验，引导他们进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐 与泥共舞的情趣。因此教学中，要从学生生活入手，并借助他们已有的生活经验与情感体验，在入情入境的...
二年级语文《雨后》的教学反思
第一篇 二年级语文 雨后 教学反思 在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水 踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水 踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋...
二年级语文下《雨后》教学随想
诗歌，重点要通过朗读来体会它的节奏感与韵律美。雨后 这一首描绘儿童生活的诗歌，则要唤起。学生已有的生活体验，引导他们进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐 与泥共舞的情趣。因此教学中，要从学生生活入手，并借助他们已有的生活经验与情感体验，在入情入境的...