教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入。
1、同学们，你们会背哪些诗了呢？
2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的**。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？
3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）
5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）
二、学法指导。
学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？
三、第一关：我会认。
师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解。
1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！
回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土。
偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信。
连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来。
整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！
第二句：音：声音口音改：改变。
整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！
第三句：识：认识。
村里的儿童已经不认识我了。
第四句：客：客人何：**。
笑着问我是从哪儿来的。
五、第三关：我会读。
指导读好升降调、重音、长音。
六、第四关：我会想。
师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从**来？板书“何来”“客”来做什么？）
师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：
诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。
（生自读诗歌，观察插图。）
师：心中有答案了吗？谁来说说看？
（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？
（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：
乡音无改……）
师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）
每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）
现在终于盼到这一天了，当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回。
当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰。
当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识。
当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来？
七、拓展训练。
师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读——齐读。
（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）
二年级语文上册《回乡偶书》教学设计
二年级语文上册 回乡偶书 教学设计。教学目标 1 理解诗中的2个生字，有感情地朗读和背诵古诗。2 通过品读诗句了解词句的含义，体会诗人思念故乡的思想感情。教学重点 理解 偶 鬓 衰 客 等字的意思，会写 鬓 衰 两个字，理解诗句的意思能有感情朗读这首诗。教学难点 体会诗人感慨万千的真实情感。教学过程...
小学二年级语文教学反思 回乡偶书
回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。诗文加上题目和诗人，简简单单35个字，一下子就读完了，这样的文体到底应该怎么教？有的老师觉得诗还不容易，读通 读顺 读出诗的节奏，大概了解意思不就行了？于是，这样的课堂，很是枯燥，一遍又一遍地读，读完后高年段的让学生一句一...
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