2设计理念。
诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开联想，获得初步的情感体验，感受语言的优美”这是《语文课程标准》第一学段关于阅读的要求之一。本课设计通过故事引入，朗读引导，鼓励学生在自读感悟、自主**中，初步体验古诗的意境美，感受古诗的语言美。教师和学生一起通过学习、**，运用朗读、说话、表演等形式，走近作者，体会作者的情感，了解作者的心境，感受作品的意境。
3教学目标。
1、知识目标：会认“偶、鬓、衰”三个生字。
2、能力目标：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、情感目标：结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
4学情分析。
教材选编的古诗为七言古诗，供学生练习诵读和帮助识字。本年段的学生已经有较好识字基础，本课识字量小，识字目标易于完成；而且古诗内容浅显，贴近生活，诵读目标学生也能较好的完成。
5重点难点。
用普通话正确、流利地诵读古诗。让学生在诵读中读出自己的感受。
6教学准备。
教学课件。7教学过程。
7.1第一学时。
7.1.1教学活动。
活动1【导入】谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：
中国，是一个诗的国度，从古至今，涌现出了无数杰出的大诗人；古诗，是中华文化精髓，几千年来，无数优秀诗篇滋养着我们，陶冶着我们。今天，我们一起来诵读古诗，一起去感受古诗的魅力。
同学们，你们会背哪些古诗？能给大家背一首吗？
预设贺知章的《咏柳》,齐背。
今天我们再来学习一首贺知章的诗。
贺知章，唐代著名诗人。他36岁时离开家乡，到85岁才回到家乡，这一别就是整整50年！50年过去了，家乡的变化太大了。
年迈的贺知章回到家乡，看着家乡的变化，心中有很多的感慨，于是，随笔写下了一首诗《回乡偶书》。板书诗题。
偶书，随笔写下的意思；回乡偶书，就是回到家乡，随笔写下的诗。
请大家齐读诗题。
诗人贺知章回到家乡时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就来细细地读一读，品一品。
活动2【讲授】自主读诗，整体感知。
1、出示古诗，教师配乐范读。
2、自由读诗，读准字音，不会读的字多读几遍，读正确。
3、指名学生认读生字，读准字音。
1) 带拼音读：认读“鬓”,强调发音，认读“衰”“偶”
2) 去拼音读，**车读。
4、出示词语，认读。
出示词语：偶然、少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰、衰老、相识、笑问、客人、何处来。
5 练习读诗句，1) 、读正确。学生带拼音读诗句，去拼音读，同桌互读，齐读。
2) 、读出诗的节奏。教师范读，出示有停顿标记的诗句练习读；指名读，齐读。
6、初步了解古诗大意。
你能说说诗中主要写了什么吗？
活动3【讲授】感悟诗意，读中悟情。
书读百遍，其义自现。现在我们就通过诵读来理解这首诗。体会作者的情感。
一)、指导学习第。
一、二句。1、指名学生读第一句。
你从这句诗中，知道了什么？
2、诗人通过这句诗，他想说什么？他的心情是怎样的？
体会诗人此时的情感——
预设：伤感：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，有些伤感。
高兴：五十年了，我终于回来了！板书： 喜悦。
请大家带着这种感情读这句诗。
年后回到家乡，家乡的什么变了？没有改变的什么？
鬓，是**？鬓毛衰，指的是什么？ 人老了，头发都白了，可是什么依然没有改变？
写这行诗时，诗人的感情是复杂的。贺知章老爷爷看着既熟悉又陌生的家乡，听着熟悉亲切的乡音，这时候的他不由地发出感叹—— 少小……”
4、体会情感齐读第一句。
过渡：50年了，回家了！50年了，终于回家了！
诗人来不及停下疲惫的脚步，来不及清洗仆仆的风尘，迫不及待地要去走一走，看一看，去见一见梦里总想见一见的亲人！这时，瞧，来了一群小孩子，诗人连忙迎上去。
二)学习理解。
三、四句。1、出示儿童与诗人相见的画面。
2、请同学们观察图画，贺知章爷爷和一群孩子在说什么？
孩子们围着他，问了什么？
3、师生互动理解诗句。
离家五十年，终于回到了自己日思夜想的家乡，结果孩子们却把我当作了外来的客人！唉！可真是‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。’太让人意想不到了！
是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊！你们能带着这种心情读一读吗？”
4、指读，教师评一评。(听到你的朗读，我知道诗人的心情是多么复杂啊！听到你的朗读，我仿佛听到贺知章老爷爷的声声叹息……)
5、以情引读，读中悟情。
是啊！贺知章爷爷如此的思念家乡，今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡再也不是以前的模样，再也回不到记忆中的从前了。
6、学生回答，教师相机创设情境，以情引读。
是啊！50年后，亲人朋友大多不在了，他们可能已经长眠地下，再也不见到了。诗人不由感叹起来——(引读全诗)”
50年前自己风华正茂，年轻力壮，50年后却老态龙钟，白发苍苍，真是人生易老，物是人非啊！诗人不由伤感起来——”
50年前离开家乡，依依不舍，50年后回到家乡，久别重逢，倍感亲切；诗人不禁吟诵起来——”
板书：感慨。
活动4【活动】引读吟诵，升华诗情。
时间在诗人的脸上留下了深深的皱纹，岁月把诗人的黑发染上了白霜。岁月沧桑，世事变幻，但永远不变的是的游子那颗回家的心，永远不变的是诗人对家乡深深的思念，是游子浓浓的思乡之情。
配乐朗诵全诗。(教师一边创设情境，旁白配乐，学生投入朗诵。)
活动5【活动】阅读续篇，深化感情。
贺知章这次回乡，感慨很多，回乡偶书也写了一首又一首。除了刚刚我们学习的这一首，还有另外一首，诗题也是《回乡偶书》。
出示诗二：1、指名学生读。
2、引导学生自学古诗。
小结学习方法：
学习第一首诗，我们采用了什么样的方法？
总结归纳后课件展示：
初读古诗，正确流利。
诵读古诗，理解诗意。
背诵古诗，体会情感。
3、学生小组自学，教师相机指导。
4、检查学习情况。
1)、指名读古诗。读正确，评议。
2)、读出节奏和韵律，评议。
3)、说说古诗主要讲了什么？或：你从诗中读懂了什么？
4)、这首诗和上首诗表达的感情是一样的吗？
5)、带着你体会到的感情诵读古诗。
6)、练习背诵古诗。
5、小结：第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。
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