《假如》教学设计。
学习目标：1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人的愿望。
学习重难点：有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
一、 复习导入。
上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，看过了神笔马良的故事，学习了生字，现在我们来复习一下，还认识这些生字没有。
1、 认读生字，**车。
2、 认读词语，走迷宫。
善良缩小遥远寻找食物哭泣健康谷粒身体双手操场。
二、初读感知。
1、请同学们听课文的朗读，比一比谁听得认真，思考：课文中的小作者想用马良的神笔画什么？（板书：画太阳—给—小树画谷粒—给—小鸟画好腿—给—西西）
2、齐读小作者的三个愿望。
三、研读课文。
想一想，这个小作者为什么想到要画这些呢？
一） 第一自然段。
1、（出示**）你看到了什么？
出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
2、齐读句子。请问，你读到了什么信息？又是从哪些词语中悟到的？（预设：生：寒冷、悲伤、难受）
3、角色转换，师生对话：
师：小树，小树，你为什么缩着身子？（预设：生：我太冷了。太难受了）
师：小树，小树，你为什么轻轻叹息？（预设：生：我太悲伤了。）
师：小树，小树，现在你最需要的是什么？（预设：生：我需要阳光、温暖、帮助、关心。）
师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多可怜啊，小作者很想帮助这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
4、瞧，太阳出来了！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。 假如你就是这棵小树，你现在想说什么？（预设：生：很温暖、很舒服、很快乐。）
5、那你能把这种感觉读出来吗？
指导朗读。二） 第二自然段。
那么，小作者为什么又要画谷粒送给小鸟呢？
1、出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。你想说什么？
出示句子： “小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”
2、这时，鸟妈妈到**去了呢？
鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
3、此时此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）
4、善良的小作者愿意用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）
课件出示第二自然段）。
4、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）
男女生赛读。
三） 第三自然
如果我有一支马良的神笔，小作者最想做的一件事是什么？
1、这就是西西，你们看。
出示图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
2、西西是不幸的，他的腿坏了，整天靠坐在轮椅上过日子，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？
说话练习：当我们在操场上奔跑时，西西只能坐在屋里。
当我们在草地上做游戏时，西西只能。
3、 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心他。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们一起期待，一起把真诚的祝福送给西西。
4、 指名读，师生评议。
有了马良的神笔真好，小树能够快活地成长，小鸟有吃不完的食物，不再哭泣，不幸的朋友能够重新站起来，和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全诗吧！
四、拓展训练。
1、小女孩的愿望只有这三个吗？你从**读出来的？（感悟文末的省略号）
2、省略号表示还有很多很多，让我们看看，我们的身边谁需要帮助。
3、（出示课件，**：无家可归的动物、贫困山区的孩子、无家的小鸟、熊猫、无家可归的青蛙森林、污水、……
4、练习。假如我有一枝马良的神笔，我要给。
5、总结；虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：
课件出示句子：
只要人人献出一点爱，人间永远是春天(背景**：爱的奉献)
板书设计：假如。
画太阳给小树
画谷粒给小鸟
画好腿给西西
二年级语文23课《假如》识字教学设计
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