（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：
把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。
3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。
4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边。
小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？
学生齐答：角有一个顶点和两条边。
三、反馈检测。
1、完成“想想做做”第2题。
提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：
角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的）
其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。
2、完成“想想做做”第3题。
课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？
同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。
3、完成“想想做做”第4题。
出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。
4、完成“想想做做”第5题。
每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？
四、反思总结。
提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：认识角。有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边一定是直直的。
第2课时认识直角。
教学目标：
4、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
5、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角。
教学难点：认识锐角和钝角。
教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：一、先学**
1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。
2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享。
1、认识直角。
1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角）
2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？
4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。
5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。
6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。）
指出：所有的直角都相等。
7）完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。学生独立完成，然后**出示标出的直角符号。
2、认识锐角和钝角。
教学例3.1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。
2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角）
3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角）
4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。
5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。
6）完成“想想做做”第3题。
学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。
小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。
三、反馈检测。
1、完成“想想做做”第1题。
师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？
学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：
折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。
2、完成“想想做做”第2题。
读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：
整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？
学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。
四、反思总结。
提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？
归纳：1、认识了直角、锐角和钝角。
2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。
3、锐角比直角小，钝角比直角大。
五、课堂作业。
《补》第3课时练习九。
教学目标：
6、通过练习帮助学生进一步巩固对角的认识，利用所认识的平面图形找出其中存在的角之间的联系。增强学生对综合图形的理解能力和观察能力。
7、通过活动发展学生的空间观念，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：能够判断各是什么角。
教学难点：掌握平行四边形和三角形中的角的特征。
教具准备：一副三角板，平行四边形纸。
教学过程：一、知识再现。
1、提问：前面我们学习了有关角的知识，你学到了哪些知识？
2、今天这节课我们一起来复习这些知识。（板书：练习九）
3、下面我们来看看这几个角。
1）让学生指出角的顶点和边。
2）提问：哪个角最大？哪个角最小？
3）哪些是直角？并标上直角符号。
二、基本练习。
1、完成“练习九”第1题。
出示图，提问：每个图形各有几个角？它们各是什么角？
指出：队旗上非常大的角，叫优角。
2、完成“练习九”第3题。
出示图，让学生说说各是什么图形，各有几个角。
指出：从这几个图形中可以得出几边形就有几个角。
3、完成“练习九”第4题。
出示图中的角，提问：哪个角最大，哪个角最小，哪两个角相等？它们各是什么角？
4、完成“练习九”第5题。
研究平行四边形的角的特征。
先让学生找找图中各有几个锐角和几个钝角？
小组讨论，两个锐角的大小关系。
让学生拿出准备好的平行四边形纸，提问：要想知道这两个角的大小，就要把这两个角进行比较，怎么比？
集体操作，比一比，两个锐角的大小。
提问：它们的大小怎样？
用同样的方法比一比两个钝角的大小。
指名说说结果怎样。
小结：平行四边形的两个锐角相等，两个钝角也相等。
三、综合练习。
1、完成“练习九”第6题。
研究三角形的3个角的特征。
读题。指名说说各是什么角。
提问：每个三角形中有几个锐角？
教师小结：每个三角形中最少有2个锐角。
2、完成“练习九”第7题。
1）出示左图的上半，说一说，这是什么图形，图中有几个直角？标出直角符号。
出示左图的下半，提问：它是什么图形？有几个直角？标出直角符号。
现在把这两个图形合并成左图，大家数数有几个直角。
2）出示右图的一半，数数图中有几个直角？
出示右图，提问：现在你能数出图中的直角吗？讨论：图中有几个直角？
教师肯定答案：有4个直角。指出：同一个顶点的两个角可以组成一个大角。这里的大角是直角。
集体在教材上标出直角符号。
3、完成“练习九”思考题。
出示图形，你能找出其中的角吗？
小组讨论，你是怎样数的？
交流数的过程。
指出：先数出相对独立的每一个，有3个；它们有同一个顶点，每两个角可以合成一个大角，有2个；这3个独立的角还可以组成一个更大的角。因此一共有6个角。
提问：直角有几个呢？拿出三角尺来找一找。指名回答。
四、反思总结。
提问：这节课我们复习了什么？你有哪些新的收获和体会？
五、课堂作业。《补》
2019苏教版二年级数学下册第7单元教案教学设计
2 提问 你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下 角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样 叉开 提问 把这个角变小一些怎么办？引导学生说 合拢。3 现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角...
2019苏教版二年级数学下册第7周教案 最佳方案
八大家小学集体备课最佳方案 由主备人根据集体研讨整理 八大家小学二年级数学下册第四单元测试题。班级 姓名。一 直接写得数。9分 二。填一填。10分 1.10个一是 10个一百是 一千里面有 个百。2.万以内数的读法是从 位起，按照数位顺序读 位上是几就读 千 百位上是几就读 中间有一个或两个0，只读...
2019苏教版二年级数学下册第8周教案 最佳方案
八大家小学集体备课最佳方案 由主备人根据集体研讨整理 八大家小学数学二年级下册第四单元 分米和毫米 单元练习。班级姓名成绩。一 认真思考，准能填好 每题1分，共28分 1 常用的长度单位有。2 量大楼的高度，一般用 做单位。测量降雨量，一般用 做单位。毫米 厘米 50厘米 分米。7分米 厘米 4厘米...