一、教材分析:
《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话。 这个单元的文章都以成长为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值:
每一个人一生下来并不一定都是天鹅,我们无法选择出生,但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想,并为实现这个梦想坚持不懈,努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心展开,让学生在丑小鸭身上受到启迪,二学情分析及设计意图:
《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事,丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生。 但课文蕴含着深刻的人文内涵,语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导,学生很有可能不会领悟,甚至熟视无睹。
所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感。以体验、感悟为主要学习手段,让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的。
重点:把理解丑小鸭的形象定为重点。
难点: 让学生形成正确的认识:只有不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
创意说明:《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话把学习语言,感悟形象,品味人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块:
第一板块感知全文,梳理情节第二板块品读体验,感受形象,第三板块拓展延伸,升华移情。
第一个板块里,我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式,力求从整体上把握文章内容,从而完成教学的第一个层次:文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的个性化行为,一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入,尤其是针对文学性强的课文。
所以让学生把自己假象为课文中的主人公,以第一人称讲述,学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思考,意图是给学生提供另一种视角观照文本,让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中,老师也不能完全放手,要描述一定的情境把学生的故事串起来,起到推波助澜的作用。
第二板块里,我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格,理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘,我把丑小鸭这一形象定义为:面对困境不屈服,苦难中怀有梦想;明确目标不放弃,成功时拥有谦虚。
我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点,整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时,在对丑小鸭的经历有了整体把握之后,我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境,它一直选择离开这个核心点,当然这个离开既有被迫的无奈,也有主观的意愿。
但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大,是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始。因此我抓住我要走到更广大的世界里去这个关键句子作为切入点,引发学生对丑小鸭的性格进行思考。
所以我在此处先设计了讨论的环节:丑小鸭在变成白天鹅之前的经历中为什么要选择离开呢?在所有的离开当中你最欣赏哪一次?
由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对困境不屈服,苦难中怀有梦想的性格。
第二步我放在第二课时完成,着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神,从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅,进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里,我主要做了两件事,一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注重引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感。
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来,如果把这样的词语做放大处理,就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时不禁感到一种说不出的兴奋,我抓住这个词设问: ①兴奋的表现是什么?
②丑小鸭为什么这么兴奋呢?③此刻丑小鸭的心里会怎么想?④读出兴奋的感觉。
这样抓住重点词有的放矢地引导品悟,学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的向往之情。 下文中对丑小鸭实现梦想之后心态的把握,我也是借助他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面的藏字做文章,进而挖出丑小鸭成功时拥有谦虚的品格。
二是注重引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时,我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节,就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。
并安排了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了美丽的天鹅。面对周围的赞美,想到他曾经受到的嘲笑歧视,想到他曾经漂泊无依的生活---一定有很多感受,此刻如果你就是那只丑小鸭,你会想什么,做什么?
(衣锦还乡,骄傲地展示自己的美---追问:丑小鸭是怎么想的,怎么做的?在类比或对比中,学生能更好的理解丑小鸭的谦虚地心态。
第三板块,延伸拓展。
对《丑小鸭》的主题挖掘,仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上,让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活,从丑小鸭的故事情节,到深刻的人生道理,似乎也存在着中间地带。所以我引进了《安徒生的故事》这一材料,这就从主题挖掘上,引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系,关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历,为了更深刻的理解丑小鸭的人生隐喻,我设计师生互动,讲述你知道的其他丑小鸭的故事这一环节,在让学生在类比中加强认识并自我激励。
以上是我对一课一些粗浅的想法,难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。
额外想说明的是,预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果,把丑小鸭一课提到前面先讲,有许多不尽人意之处。由于时间仓促,没有来得及再次修正。
我想今天的说课只是研究的起点,我会继续深入钻研,在教学实践中不断完善本课的教学设计。
语文人教版二年级下册《丑小鸭》教学设计 第一课时
丑小鸭 教学设计 第一课时 教学目标 会认 烘 卧 剩 裂 等9个生字,会写 欺负 讨厌 4个生字,理解 欺负 讨厌 孤单 等词的意思。能正确 流利 有感情地朗读课文。结合课后习题,积累词语,并能进行简单的运用。教学重难点 1 重点 词语读正确 读连贯 课文读正确 流利。2 难点 写好词语,积累词语...
语文人教版二年级下册28课《丑小鸭》
丑小鸭 第二课时教学设计。教学目标 1.知识与能力 复习生字词,积累好词佳句,正确 流利 有感情地朗读课文。2.过程与方法 通过朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇,读中感悟丑小鸭变成白天鹅后的复杂心情。3.情感态度价值观 懂得善待他人,互相尊重,能正确地认识自己。教学重点 通过朗读体会丑小...
语文人教版二年级下册丑小鸭教学反思
丑小鸭 教学反思。丑小鸭 的故事距今已有一百多年的历史,然而今天,人们依然对这个作品爱不释手。选择了 丑小鸭 这篇课文作为 新苗杯 赛课,也是被丑小鸭那勇敢地面对生活,面对困难的精神所感动。丑小鸭 整个参赛过程,从选题到备课,从试教到上课,经历了将近两个月的时间,这中间,首先要感谢杨红艳 张荣 颜建...