很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。
学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拨而非包办。
下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮列举一二：
（一）《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。
在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？
我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：
“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：
“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：
“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。
”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。
（二）学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说：
“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。不会象猴子这样拿不定主意。
”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。”…
多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！
二年级语文下《猴子种果树》教学实录
二年级语文下 猴子种果树 教学实录。师 猴子有没有优点？猴子在这个故事中是以一个反面的形象出现的，但是在它的身上就没有我们学习的地方吗？我抛给学生这样一个问题 孩子们开始一愣，接着就有些孩子开始读书了，一会儿就有孩子举起了手 生 猴子遇到困难能坚持，理由是一连几年都没有栽活说明他坚持种了好几年。生 ...
二年级语文下《猴子种果树》教学实录
教育资料 二年级语文下 猴子种果树 教学实录。师 猴子有没有优点？猴子在这个故事中是以一个反面的形象出现的，但是在它的身上就没有我们学习的地方吗？我抛给学生这样一个问题 孩子们开始一愣，接着就有些孩子开始读书了，一会儿就有孩子举起了手 生 猴子遇到困难能坚持，理由是一连几年都没有栽活说明他坚持种了好...
二年级语文下《猴子种果树》教学随笔
课文其实浅显易懂，如果按照教参上课费时而且趣味性不强，于是我便设计了不同于教参上教学。第一课时 一 故事引入 猴哥是老朋友。猴子是童话故事的常客，但小朋友以前的课文他可没有出现过，所以，为了拉进他和孩子的距离，我把我们小时候的课文 小猴子下山 的故事讲给孩子听 小猴子下山找食物，看见了桃子，他就去摘...