22课《猴子种果树》
教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知。
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一只爱吃水果的猴子，你能把它的名字读准吗？你来。
生1：猴子。
师：轻声读得真好听。你也来。生2：猴子。
师：很标准。我们一起读——生3：猴子。
师：我们把它的名字写到黑板上好吗？会学习的小朋友啊，会在老师的身后举起小手和老师一起写。“猴”，反犬旁，中间是一个单人，右边最后一笔啊是点？是——
生齐：捺。师：横勾，竖勾，横。（板书完猴子）一起来跟它打招呼——生：猴子。
师：这只小猴子天天都想吃到水果，于是它决定要——生：种果树。
师：对了。这个“种”字啊是本课的一个生字，“禾”字旁，我们在“识字3”当中就学到“禾”字旁和什么有关系？
生：“禾”字旁与庄稼有关系。
师：对的，和庄稼有关系。我们一起来写——“禾”字旁，“禾”字旁的最后一笔是——
生：点。师：右边是——生：中。
师：好的。“果”字要注意它的笔顺，撇捺要写得舒展。“树”要写得紧凑一些。一起来读读课题——
生：猴子种果树。
师：这里面当中有一个字是多音字，谁能找到？你来说。
生：“zhóng”，种花、种树；“zhǒng”，种子。师：
说得真对。那么在这里面，我们要读成——生：“zhóng”
师：对，表示动作的时候要读成“zhóng”，再一起读读课题——生：猴子种果树。
兴趣是最好的老师。通过学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，创设轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的"拦路虎"，形成"未成曲调先有情"的良好课堂基调。】
二、抓住感知关键点，触摸文本。
师：猴子到底种了哪些果树呢？小朋友们想知道吗？生：想。
师：那就快打开你的课文纸，认认真真地来读一读。听清老师的要求：读准字音，把课文读正确。开始读吧。
生自由读文）
师：同学们朗朗的读书声真好听。猴子都种了哪些果树啊？拿起你的笔，在文中圈一圈。（生圈画）
师：说一说，小猴子先种了什么树？你来说。生：小猴子先种了梨树。
师：对的，先种了梨树。（板书：梨）看到梨树，又把它拔掉种了什么？生：它又种了杏树。
师：是啊，又种了杏树。（板书：杏）杏树等不及，又拔掉了，又种了？后面的同学你来说。
生：又种了桃树。
师：是的，又种了桃树。（板书：桃）桃树最后有没有留下？生：没有。
师：那又种了——你来说。生：最后它又种了樱桃树。
师：对的，（板书：樱桃）这樱桃树最后留下了吗？生：没有。
师：奥，那最后，猴子忙忙碌碌，忙乎了半天，却什么也没有留下。这是怎么回事啊？我们快去看看它是怎么种梨树的吧。
自由读文、圈圈画画，在边读边想中学生自然而然地理清了文章的层次，整体把握了文章内容。】
三、扫除字词障碍点，顺畅阅读。
师：快去读读课文的第一小节，你能读准了就举手。（生1读第一小节）
师：哪位小老师试着来读一读。（指名读第一自然段）
师：又正确，还读得很有节奏呢！谁能学着这位小老师的样子再来读一读？你来。（生2读第一小节）
师：哟，这个小猴子天天都在干什么呀？生：浇水、施肥。
师：看，这就是“浇水”，你能读准吗？你来。生1：浇水。生2：浇水。生3：浇水。师：我们一起来。
生齐读：浇水。
师：怎么记住这个“浇”字呢？有什么好方法？你说。生1：就是先加一个三点水，然后在上面写一个师：你记住了它的偏旁，是什么旁？生齐：三点水。
师：哎，和水有关系，所以是三点水旁，利用了部首来记字。还有什么好方法？你说。生2：上左上右上方的字像一个水壶，下面的一个“兀”字像一个小草，水壶在用水在浇小草。
师：你真会想象，利用部件儿来记字是吗？这样的方法也很好。
还有没有？这样，我们先把它写到黑板上好吗？这可是我们本课的一个生字啊。
看看，三点水旁，看好了我们再写。三点水旁右边是什么？记住了吗？
好，我们来写：左边是三点水，右边的横写得略倾斜，斜勾，然后是撇，横，撇，竖弯钩。你也试着来写一写。
师说笔画生书空。）
师：你能给它换一个偏旁变成别的字吗？你来。生：换成“火”字旁变成“烧”。
师：好，老师把它贴到黑板上，换成“火”字旁就变成了“烧”。还有吗？生：换成提手旁就是“挠”。
师：读“náo”，我也把它粘上。还有吗？你来。生：换成日子旁变成“晓”。
师：对，“拂晓”的“晓”、“春晓”。还有吗？生：换成绞丝旁变成“绕”。
师：对，变成个“绕”，绕一绕的“绕”。还有没有啦？找一个这边的同学，你说。生：换成食字旁。
师：对，就是富饶的“饶”。哪位小老师来带领我们读一读这几个字？
（一生领读形近字，其余学生跟读。）师：读得很准。
谁愿意当小老师？你来。（一生领读形近字，其余学生跟读。
）师：看准了食字旁是富饶的“饶”，我们再一起读这个字。饶。生：饶。师：富饶。生：富饶。
师：那谁能把这些词放到我们这首小儿歌里呢？自己读一读。
谁来？生：用火烧，用水浇，换上提手挠一挠，左边绞丝弯弯绕，丰衣足食很富饶。
师：汉字多有趣呀，认偏旁我们就知道它的意思了对不对？生：
对。师：那我们一起拍着小手把这首儿歌再读一遍。（生拍手读儿歌。）
师：真好听。小猴子不仅天天来给小树苗浇水，它还给小树苗——
生：施肥。师：对，这个词你能读准吗？你来读。（生**车读）师：我们一起读。生：施肥。
师：“施肥”这两个字怎么能写好呢？老师先来写“施”字。“施”左边是方子旁，注意方字旁的笔顺，点、横，下一笔是什么？
生：横折钩。
师：对了，是横折钩。横折钩写得略微倾斜，然后是个小撇。右边呢？（师生数笔画写完“施”字。）
师：看看，举起小手，自己再试着写一遍。左——右——那这个“肥”字谁能告诉我我应该怎么写好它呢？你来说。
生：把月字写得细长。
师：好的，我接受你的提议。还有吗？生：把“巴”字写得宽一些。师：好的，你观察得很仔细。那你呢？
生：月字旁比巴高，所以月字旁得写得瘦长一点。师：对的，左高右低。还有吗？你说。生：写“肥”要左窄右宽。
师：好的，那老师把它写到黑板上，你们也举起小手，看老师身后有多少会学习的小朋友。“月”写得细长，“巴”写得——
生：宽些。师：那好，把你们的书打开，在书上描红一个，再写一个。一定要注意你的写字姿势。对，老师一提醒你就坐正了。
生描红。师选择一位学生的书写实物展示。）师：这是谁写的字啊？你觉得你的字怎么样？生1：我觉得我“月”字偏旁写得最好看。
师：哦看看她的“月”字写得很漂亮。那你们呢，你觉得她写得**最好？来表扬表扬她。
生2：我觉得她右边的“巴”写得很好，还有“月”字的一个竖撇没有写好。师：哦好的，还有谁想说一说？
生3：我觉得她那个“巴”，就是“月”的一个竖撇写成像一个就不是竖撇那个样子的。师：
有点太弯了是吗？但是她有很多优点，“月”字旁窄“巴”写得宽，“月”字高“巴”字低，都符合我们刚才所说的要求对不对？
生齐：对。师：那你学习她的优点再写一个。（生再写一个）
师：你看她又写了一个，是不是写得更漂亮了？
生：是。随文识字是一种很好的学习方法。这一环节教学中，学生边读边学，通过编儿歌的方式记住了文中的生字。】
四、精选课文一部分，品读感悟。
师：小猴子天天浇水、施肥，结果怎么样？你们再来读读这一小节。谁来读？（生1读第一自然段。）
师：我听出来了，它天天浇水、施肥。小猴子，你为什么这样做呀？生：因为我想等着将来吃好吃的梨子。
师：你可真心急。还有谁也想当心急的小猴子也来读一读？那你来读一读。（生2读第一自然段。）
师：我们全班一起来读一读，一起来当这心急的小猴子。（生齐读第一自然段。）
师：那梨树啊本来是长得特别的茂盛，结满了梨子，可是一只小乌鸦飞来了，说了几句话，小猴子又是怎么做的呢？请同学们快速地来默读第。
二、第三小节，把乌鸦说的话划出来。默读开始。
生边读边划。）
师：都划出来了吗？那谁能把小乌鸦说的话来读一读？（生1读小乌鸦的话。）
师：又正确又流利，谁也来读一读？（生2读小乌鸦的话。）
师：看准了再读，有没有读正确？再把最后一句读一遍。（生再读。）
师：是啊，你有这个耐心吗？五年哪！你有这耐心吗？你有吗？生：没有。
师：你没这耐心。你呢，想等吗？生：不想。
师：你也不想等。你呢？生：想等。
师：你想等，你有耐心。小朋友们在外面等陈老师等了这么久，也不急躁不厌烦，这就是耐心。能读好这个词吗？
生**车读“耐心”，齐读。）
师：同学们这么有耐心，那小猴子呢？它没有这个耐心，谁再来读一读？（生读乌鸦的话。）
师：你是一只懂得很多的小乌鸦，听出来了，它还说到了一个词是什么？生：农谚。
师：这“谚”是前鼻音，再读。生：农谚。
师：什么是农谚呢？哪一句是农谚？文中的哪一句？哪一个词是农谚？你找到了你说。
生：文中的“梨五杏四”是农谚。
师：对，老师也拿来了。看“梨五杏四”，农民伯伯认为梨树几年成活？生：五年。师：杏树？生：四年。
师：这就是农谚，农民伯伯总结出来的植物的生长规律就叫做“农谚”。再读这个词。生：梨五杏四。
师：好的。看，我们的小猴子听到了这句农谚，它怎么做的？
怎么想的？你来说。生：
小猴子听到这个农谚，它就把梨树拔掉改种杏树。师：哇，它把梨树就这样拔掉了，这个“拔”字你也能读准吗？
（指名读、齐读。）
师：做个“拔”的动作。用什么拔？所以“拔”什么偏旁？生：提手旁。
师：真聪明，再读读这个词。生：拔。
师：这小猴子也没动脑筋去想就把梨树拔掉了。看，梨树就这么轻而易举地被小猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树又是怎样的结局呢？下节课我们再一起学习好吗？
生：好。师：这节课就上到这，下课。
抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，相机指导朗读，感受小猴的心急，为下文的学习作好铺垫。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。】
二年级语文下册《22 猴子种果树》
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二年级语文下《猴子种果树》教学实录
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