课文其实浅显易懂，如果按照教参上课费时而且趣味性不强，于是我便设计了不同于教参上教学。
第一课时）一、故事引入：猴哥是老朋友。
猴子是童话故事的常客，但小朋友以前的课文他可没有出现过，所以，为了拉进他和孩子的距离，我把我们小时候的课文《小猴子下山》的故事讲给孩子听：小猴子下山找食物，看见了桃子，他就去摘了一个，他往前走了走，小猴子看见了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看见了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空着手回家了。
这里不仅拉进了孩子和文中主角的距离，还把猴子见了这个，丢了那个的特点展现在孩子面前，也是对新课的铺垫。］
我说：小猴子下山后，就决定要种果树了，那究竟又发生了什么故事呢？一起去看看。
激发学生的兴趣，让孩子急切地朗读课文。］
第二课时）二、明确目标：猴哥为什么种了树却没有果子吃？
初读课文后，我请学生默读课文，找找猴子种了几种果树，学生回答四种：梨树、杏树、桃树、樱桃树，我又说种了这么多树，为什么没有吃到果子，我们今天就来学习。
《教学教育过程最优化》中指出一节课要让学生明确教学目标，课后第４题中就有为什么这只猴子什么树也没有种成，只有明确目的，教学才有效。]
二、授之以渔：学习方法，自主读书。
我先和孩子看第一次种的梨树，说说小猴种树怎么样？后来树成活了，又怎么样？学生都能看出这只小猴是很心急，急于求成，但是听了乌鸦的话却没有自己的主见，改变了主意，当我问这是只怎样的猴子呀，发言的学生很积极，有的说没有耐心，没有主张、不能坚持、半途而废于是，我请孩子找找下面几次种树的情况，4人小组交流，发生了什么事情，为什么没有种成。
在第一次种树的理解下，孩子选择了一棵树，交流得很投入，人人参与，最后，我请3位代表来交流，并出示板书。
梨树乌鸦梨五杏四。
杏树喜鹊杏四桃三。
桃树杜鹃桃三樱二。
樱桃树樱桃好吃树难栽。
看了板书，交流的同学说得很清楚具体。接着，我又出示板书，请孩子自己填一填：
正当（）成活的时候，一只（）（地对猴子说：（）
猴子一想：（）于是就（）。
学生认真地自己练说着，指名练说的同学基本把课文复述了下来。这样，接着的课文剧表演，就成功脱稿了。
三、升华主题：学生是主角。
课文学到这里，才用了半节课多一点的时间，我知道课文学生能理解了，不用再说教。于。
是，我又问：有些小朋友想，都是乌鸦那些小鸟，他们不来就好了，你觉得他们有错吗？农谚有错吗？
学生马上说，不能怪他们，如果猴子不听他们的，自有主张，别人再怎么说也没有关系。我便请这位同学上台板书自己的观点：没有主见。
看到上台写字，其他学生可把手举得高高的，于是，黑板上又出现了没有耐心心太急不能坚持不动脑筋。
其实，孩子总结的，就是今天要解决的目标，这里，他们就是主角。］
平等的环境下，一个学生举手了：我觉得这是只很笨的小猴子，他为什么要把书拔掉呢？它听了小鸟的话，可以在边上再种树，这样，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。
这是在张锦霞老师的博客上看到的她的孩子的见解，本来想引导孩子说的，却产生了没有预约的精彩。
趁热打铁，练习册上刚好有第二年，小猴子又种树了，这次会怎么样？请孩子上来演一演，这次请的都是比较出色的学生，他们的表演让我太幸福了：
旁白：第二年，小猴子又开始种树了，他种了一棵梨树，勤劳地浇水、施肥。（小猴作出勤劳的动作）正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来。
乌鸦：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呀？你不知道梨五杏四吗？
小猴子：没有关系，我有这个耐心，我能等待，我喜欢吃梨子呀，但是我也喜欢杏子，我就在梨树边上种一棵杏树吧。
乌鸦点点头：你真聪明呀！
旁白：于是小猴给两棵树浇水，施肥。
喜鹊高兴地说：你真是只有耐心的猴子。
杜鹃说：你真有自己的想法呀！
旁白：就这样，几年过去了，小猴子不知道樱桃好吃树难栽，几年都没有栽活，虽然吃不到樱桃，但是，没有关系，因为小猴的耐心，他种的桃树、杏树、梨树，在几年后结出了丰硕的果实，这下，小猴子可高兴了。
经过表演，聪明、勤劳、耐心的小猴子，给孩子流下了深刻的印象，让孩子对孩子进行教育。］
二年级语文下《猴子种果树》教学实录
二年级语文下 猴子种果树 教学实录。师 猴子有没有优点？猴子在这个故事中是以一个反面的形象出现的，但是在它的身上就没有我们学习的地方吗？我抛给学生这样一个问题 孩子们开始一愣，接着就有些孩子开始读书了，一会儿就有孩子举起了手 生 猴子遇到困难能坚持，理由是一连几年都没有栽活说明他坚持种了好几年。生 ...
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二年级语文下《猴子种果树》教学设计一
1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 继续练习默读课文，能正确 流利 有感情地朗读课文。1 理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。教学重点 难点 通过朗读 表演理解课文内容，感悟寓意。教学时间 两课时。教学过程设计 第一课时。一 导入。1 出示挂图 这是谁呀？一只小猴 它在干什...