二年级语文下册。
四、五、六单元教材教法分析。
第四单元。课文是围绕用心观察、不断实践的专题来组织的。老师要让学生学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。
13《动手做做看》
课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。
《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
课文第一段的“漫”与“流”进行比较。“漫”是水过满，从里向外流。
1、自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？ （2）为什么要强调动手做？
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。
3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。
1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。
2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。
3）、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
4）、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。
（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。
（2）、教师引导学生进行讨论。
提示下面几种理解：
a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。
b、我们要怀疑科学家讲的话。
c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
拓展延伸：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
附板书设计：
13、动手做做看。
伊琳娜生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
教学建议：书后“说说写写”中“写”的部分要落实。
14《邮票齿孔的故事》
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生在阅读中感悟的能力，感受阅读的乐趣。
2、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于**。
教学具：邮票、白纸、别针。
教学过程：一、 复习巩固，揭示课题：
1、 复习生字、词语。
2、 （出邮票实物），板书“邮票”书写“票”，观察邮票有什么特点？
3、 这些孔的由来还有一段故事呢！板书课题。
4、 这些邮票的孔是有了打孔机以后打上去的。在这之前的邮票是什么样子？你们想知道吗？自己读读课文。
二、 朗读课文，感悟道理：
一） 学第1自然段。
1、 指读课文，思考问题：找一找哪个自然段写了以前邮票的样子？
2、 指读第一段。找出第3句，读读。
3、 做撕邮票实验。
师演示）你看到什么？说一说。再次有感情读第3句。
得用小刀裁开”评价：用起来不方便。
4、 做实验：撕带有齿孔的邮票。比较：有什么发现？
那带孔的邮票是怎样发明的？
二)学习2-4自然段，了解发明打孔机的缘由。
1、说说阿切尔看到了什么？指读第二段。
2、 大家画出表示那位先生的动作词。（拿、翻、找、摸）体会当时先生的焦急心情。
3、范读句子，学生想象，模仿动作、表情进行表演。
4、请两生读，一读、一演，加补充，表演的人加上语言：
“小刀到哪去了，没有小刀怎么办呀…”
5、 散读，思考：为什么一定要找到小刀呢？
回忆实验---撕不齐”
6、 他要寻求帮助实在是没办法呀！哪个词能表示这个意思？（只好）指读、评价。
7、 分角色朗读。
8、 阿切尔还看到了什么？
9、 “每枚邮票的连接处”就是“四周”。
学生动手操作，说结果。
10、 指名读第三段，思考：从这可以看出先生是一个怎样的人？
11、 小结：阿切尔和他一样，而且想得比他还远。
12、 看图：图中人物分别是谁？
观察表情从哪看出来？（理解“吸引”）
13、 阿切尔想些什么？做了什么？读。
14、 实验---理解“方便”指导朗读。
15、 从“立即、仍然”看出什么？（指导书写“仍、使、便”）
三、 拓展延伸。
1、 说说带齿孔的邮票是怎样发明的？
2、 你想对阿切尔说些什么？
15课《画风》
画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。通过学习让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做，相互协作的精神；想出更多画风的办法。
教学目标：1、本课会认7个认读字，学写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
4、读好文中三个小朋友的对话，培养学生有语气朗读的能力。
第二课时的教学设计共有五个环节：
第一个环节：创设情境，揭示课题。
首先以谜语导入“看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。学生猜出谜底是“风”。接着老师说：“这节课，我们继续学习第15课《画风》。老师板书课题。
第二个环节：检查复习，指导书写。
上节课我们初读了课文，谁还记得文中的三个小朋友都叫什么名字？学生边说老师边出示名字卡片，请学生接龙读。接着让学生找一找同学的姓名中有“宋涛陈丹赵艺”这几个字吗？
目的是巩固复习认读字。本课时要学写“丹艺显涛陈杆”其中五个字也是认读字，一个是本课要求掌握的多音字。老师让学生朗读后观察字在田字格中的位置，说一说写时要注意的地方。
重点指导“丹陈”。“丹”字要注意， 只有一点，下面没有点。“陈”字要注意，它是左窄右宽，右边是“东”字，不要写成“练”字的右半边。
剩下的“艺显杆涛”都是熟字加部首，可以放手让学生讲。
第三个环节：初读课文，整体感知。
三个孩子是怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。”谁愿意把课文读给大家听？请学生接龙读课文。
第四个环节：朗读感悟，读好对话。
1、学习第一自然段 （出示课文插图）“宋涛、陈丹、赵小艺在干什么？”学生说在画画。引出课文第一段，指导朗读。（教师随机板书宋涛、陈丹、赵小艺）接下来。
2、学习。二、三自然段。
是谁提出的画风？（宋涛）他是怎么说的？快读读！（出示“谁能画风？”）
他读得怎么样？（学生评价后再指名读）
谁来当宋涛，再读读？（指导读好问话的语气）
可是风看不见，摸不着，大家都被难住了，谁来读读陈丹的话？（出示“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”）多为难呢，你再读！
我们连起来把他们的对话，分角色读！（二、三自然段）
3、学习四~八自然段。
那他们最后画出来了吗？（画出来了）他们是怎么画出来的呢？就请同学们默读课文4~8段，画出答案！
老师随学生的回答出示有关句子：
只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
谁来读读这四句话？（指名读）你发现了什么？（我发现每句话中都有“他”或“她”）
句子中的“她”“他”分别指谁呀？指名学生回答。根据学生的回答老师把句子贴到对应的名字后面（如果有条件可以制作成幻灯片展示）谁再来读读？（让学生读懂读透这四句话，为后面的学习做好铺垫）
三个小朋友画了几幅画？（四幅）
这几个小朋友很有创造力，多么善于动脑筋啊！
他们画的画在老师手里，谁愿意上来摆一摆？(请四名同学摆图)摆得对吗？
(第一幅)来说说这幅是谁画的？画了什么？ 怎么表现有风的？
板书： 旗子飘。
虽然风画不出来，我们却可以画出和它有联系的事物，多聪明的赵小艺啊！
课文怎么写的？给大家读读？（指名读第四段）
在这段话中有一个多音字，他读得特别准确！是“旗杆gan”还读什么，组个词？
从这段话中，怎么看出赵小艺动脑筋了？快读读！(眨眨眼睛想了想)
从她说的话中，你能感受到什么？(我能感受到赵小艺的自信)她为什么这么有自信呀？再读读！（指名读）是啊，她可是第一个想出答案的，多兴奋，快读！
(第。二、三、四幅)是啊，在赵小艺的启发下，大家都画了出来！
我们接着汇报：说哪幅？随机（剩下三幅图，以学生自学为主）
a：板书： 小树弯
读读书上这部分？
b：板书： 雨丝斜
书上怎么写？除了画雨丝，宋涛还做什么了？为什么？
宋涛是怎么画风的，你能用上表示顺序的词语说说吗？(引导学生说出宋涛先把画上的太阳擦去，然后画了几片乌云，接着画了几条斜斜的雨丝，最后说：……宋涛多么善于观察生活呀！
再读！我们在教学中要善于捕捉文本提供的训练素材，训练学生各方面的语文能力，)
c：板书： 风车转读书？这里也有一个多音字？
呼呼地转zhuan”还读？组词？再读！
4）四幅画都欣赏完了，让我们在小组里分角色读一读他们的对话吧！读4~8段！
4、发挥想象，描绘美景学习第九自然段。
**风声的录音）老师说：“请同学们闭上眼睛，听！风儿吹来了，画中的景物——学生会接着说：“好像都在动。”小朋友画好的画不就更美了吗？引导学生美美地读一读第九自然段。
这一自然段中还有一个认读字“显”老师可以出示一个练习：
一场大雨过后，树叶显得。
显得。这样既能复习认读字，又能训练学生的说话写话的能力，确保学生语文能力的提高。
第五个环节： 想象拓展，积累语言。
老师说：文中的三个孩子画出了风，同学们，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
、小组讨论画风方法。
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