第二单元 100以内的加法和减法。
本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习，注重培养学生良好的书写习惯。
难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题，在解决问题中增加学习兴趣，引导学生利用旧知识迁移学习新知识，通过动手操作加强对算理的理解。
【内容编排】
本单元主要教学两位数加、减两位数是在一年级下册“100以内的加法和减法(一)”口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的，安排三个小节：1加法，2减法，3连加、连减和加减混合。
主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，重点是用竖式笔算。两位数加、减两位数的笔算，既是数学计算的重点技能要求，同时又为三位数加减奠定基础。整个单元小节编排结构如下：
第1节(教科书第11~16页),加法。教材设计了二年级四个班的同学和老师参观博物馆的事例，第11页主题图给粗每个班的学生人数和“每个班由2名老师带队”的信息，分别提出三个问题，用3节课来学习两位数加两位数不进位和进位的竖式计算。第1课时例1,二(1)班学生和本班的带队老师一共有多少人？
列出算式35+2,学习用竖式计算；第2课时例2,二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？列出算式35+32,学习两位数加两位数不进位的竖式计算；第3课时例3,二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？列出算式35+37,学习两位数加两位数的进位加法。
练习二设计了11道关于两位数加法的练习。
第2节(教科书第17页~26页),减法。教材选择了2024年北京奥林匹克运动会金牌榜，给出前5名的排名、国家和金牌数。提出两个问题，用2课时来学习两位数减两位数的减法。
第1课时例1,美国比俄罗斯多多少枚金牌？列出算式：36-23,学习两位数减两位数不退位的减法；第2课时例2,中国比美国多多少枚金牌？
列出算式：51-36,学习两位数减两位数的退位减法。例3,50-24,学习被减数个位上是0的退位减法。
练习三设计了14道加法和减法练习题。另外，第28页例4,选择了学生卫生评比得小红旗的记录，设计了“求比一个数多多少”和“求比一个数少多少”的简单问题。练习四，设计了8道题，进行加减计算和简单问题的练习。
第3节(教科书第27页~34页),连加、连减和加减混合。第27页，用1课时学习连加、连减。设计了分组摘南瓜的情境图，提出两个相联系的问题；例1给出了三个组摘南瓜的个数，提出“一共摘了多少个？
”,列出连加算式并计算。例2,利用例1的计算结果，提出：共有84个南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？
列出减法算式计算。第28页，安排两个例题，用1课时学习加减混合(包括带小括号)的混合运算。练习五，设计了14道加减混合运算的练习题。
另外，第32页例5,选择美术兴趣小组男生、女生人数的事例，安排连续两问的简单问题，并给出解题思路的引导。练习六，安排了8道两步计算问题和加减混合运算的练习。
整理与复习(教科所第35页),教材安排两位数加减两位数笔算方法的整理和计算练习。练习七设计了9道，第二单元内容的综合练习题。最后，设计了填写“学生成长小档案”。
【教材特点】
1.学生身边的感兴趣的主题内容设计。
本单元第1小节“加法”和第二小节“减法”分别设计了“二年级学生参观博物馆”和“奥运金牌榜”的主题内容，并给出了反映多种信息的主题图。在小节的知识点编排中，分别从主题内容中提出有关问题，让学生解答问题，学习数学计算，体会数学来自于生活，生活中处处有数学。
2.笔算教学与解决实际问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。
100以内加、减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基础知识和基本技能。以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理，掌握计算法则和方法上，并通过一定的训练达到计算的熟练。此次教材的编排，突出的变化是不再孤立的教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。
例如，笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的比较问题等。这里的编排顺序是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。
接着通过操作、直观**计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样编排，不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动构建知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。
3.在动手操作中学习计算，理解算理。
本单元两位数加、减两位数的所有例题，全部设计了摆小棒的动手操作活动，让学生利用小棒的数学直观进行计算，借助摆小棒加、减的操作过程，理解算理。
4.注意解决问题思路和方法的引导。
本小节在解决简单问题的过程中学习加、减计算的基础，还设计了典型的数学问题，并通过连续的问题串，加强对学生解题思路的引导。如，课本第23页和24页，在学习了两位数的加法和减法之后，编排“求比一个数多几”和“求比一个数少几”的简单问题。在给题目的文字表述后，分别设计了三个问题：
(1)知道了什么？(2)怎样解答？(3)解答正确吗？
引导学生了解信息、分析问题、解答问题，并进行结果检验。
【学情分析】
学生已经学会口算两位数加、减一位数和整十数，知道在计算时，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减，这是笔算加减法时相同数位要对齐的基础和新知识的增长点。
教学时应强化对20以内进位加和退位减的训练，这将对提高笔算进位加和退位减的准确率和计算速度有很大帮助。
【单元教学目标】
1.掌握100以内的两位数加、减两位数的笔算方法；会计算加减两步运算式题。
2.理解两位数加、减两位数的笔算方法的科学性，能清楚地表述自己计算的过程。
3.学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决简单问题，并有条理地说明解题的思路和方法。
4.在数学活动中，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
【单元教学重点】
掌握100以内的两位数加、减两位数时进位加和退位减的计算方法。
【课时安排】
本单元共安排新授课10课时，具体安排如下：
1.两位数加两位数3课时。
不进位加2课时。
进位加1课时。
2.两位数减两位数3课时。
不退位减1课时。
退位减1课时。
解决问题1课时。
3.连加、连减和加减混合3课时。
连加、连减1课时。
加减混合1课时。
解决问题1课时。
4.整理和复习1课时。
第一节加法。
第一课时，加法竖式。
1.例1,给出二(1)班及学生人数显示牌，以2位老师和同学们站在一起的情境图，提出问题：二(1)班的学生和带队的老师一共多少人？
列出加法算式：35+2= ,用明明的话启发：你会口算吗？
然后聪聪说：也可以写成竖式用笔算。接着，给出加法竖式的书写、计算步骤图，并强调：
个位与个位对齐。
2.做一做安排两道给出不完整竖式的练习。
两位数加两位数。
教学内容：教科书两位数加两位数笔算。
教学目标：1.学会两位数加两位数的笔算方法。
2.通过实际操作、自主**、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学过程：创设情境，引探算法。
师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去友观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？(**出示教科书第8页的主题图)
生：学校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70。如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？(能)好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
(想好后小组交流一下)
师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？
生1:我认为二(1)和二(2)的同学可以合乘一辆车。
剩下的二(3)和二(4)的同学再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他的乘车办法？(学生观察后没有再举手)
大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？(好！)你准备用什么方法验证呢？
生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？
生1:36+30我是用口算验证的，先算30+30=60再算60+6=66没有超过70我想这两个班可以合乘一辆车。
生2:我是这样想的40+30才等于70,36+30当然比70少了，二(1)和二(2)可以合坐一辆车。
生3:我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆零6根，也就是66,比70少，可以合坐一辆车。
生4:我是用竖式来计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6,在个位下面写6;十位上3+3=6,在十位下面写6:所以等于66。
师：大家想出了这么的验证方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？(学生讨论后反包馈)
生1:我认为口算很简单。
生2:我认为摆小棒更简单。(很显然他不同意生1的说法)
生3:我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。
师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第二个问题进行验证，看谁做得又对又快。
(帮得又对又快的是用竖式计算的，直到好多的同学做好了摆小棒的同学还没有数好小棒，口算的同学是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69还没有写完。另一组口算的同学是：
5+4=9 30+30=60 9+60=96得数算错了)
师：看来学会用坚式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应注意什么呢？用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍。
生1:首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，两从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
XX二年级数学上册单元教材分析
单元100以内的加法和减法 单元是在学生初步理解加 减法的含义，能够口算两位数加整十数或一位数 笔算两位数加两位数，以及会解答加 减法的实际问题的基础上编排。主要教学100以内的连加 连减和加减混合，求比一个数多几的数的实际问题。首先来说说计算教学。关于计算的新知识有以下三点 一是连加 连减 加减混...
二年级数学上册教材分析
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二年级数学上册教材分析
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